英語課創新思維的培養與探究

安小霞

摘 要：教育體制改革讓傳統的的教育方式已經不再滿足現代英語教學的目標。目前，教育理念已經由唯讀書，唯成績論，逐漸向培養創新思維、邏輯思維以及綜合素質轉變。英語貫通學生生涯的整個過程，其作用不可小視。改變傳統英語教學方式，培養學生的創新思維，是英語教學的重點。文章對英語課現狀進行剖析，總結了創新思維的重要性，并對未來英語課創新思維的培養提出了建議。

關鍵詞：英語課教學;創新思維;重要性;建議

引言：

隨著科學技術和經濟的不斷發展，英語作為連接不相同國家之間交流的紐帶，其作用越來越凸顯。按照我以往我國的教育方式，受應試教育的浸染，大多數教師只關關心學生的考試成績，不關注學生創新思維的養成。創新思維[1]形成于上世紀初期，是指利用新奇獨特的方式尋求問題解決方法的思維過程。這種思維能夠破除以往方法的局限性，以違反慣例的視角對問題進行思考，尋找處不同的解決方式，進而產生新穎的、獨到的思維成果。盡管對創新思維沒有一個統一的定義，但是，人們普遍認為創新思維最顯著的特點就在于創新。學生英語創新思維能力可以在后天培養和鍛煉形成，進而達到改變思維方式，提升綜合素質的目的。

1 創新思維重要性

1.1 時代發展的需要

創新是國家發展的關鍵。如果沒有創新精神，我們的國家就不會矗立在世界強國之中，沒有創新思維，我們的社會就不會前進[2]。任何形式的新成果和新發明都是創新思維作用下結出的的成果。隨著全球經濟化的持續推進，越來越多的國家由粗放型經濟向集約型經濟發展。集約型經濟的發展離不開創新型人才的支撐。因此，學生的創新思維是國家發展的需要更是時代發展的需求。

1.2 英語教學的關鍵目標

傳道、授業、解惑是學校和老師的根本使命，學生在學校不僅要學習各種專業知識，更要培養各種能力，特別是創新思維能力。受到我國教育體制的限制，在學生中普遍存在的現象就是，對書本內容掌握的不錯，一旦脫離課本，自身的創新能力和獨立思維能力就明顯落后了。這種顯象在英語教學中，表現的尤為突出。英語作為一種世界通用語言，肩負著連接溝通的重任，在學習過程中更要注重創新思維能力的培養，如何具有創新的學習精神、怎樣開拓眼界，放眼全世界。

1.3 學生自身發展的需要

人才的競爭歸根結底就是綜合素質的比拼。如何讓學生在激烈的競爭中一鳴驚人，專業素質是一部分，創新思維也是衡量人才的一個重要標尺[3]。在職專上學的學生，因為各種因素的限制，與大學或者更高學歷的學生存在差距，如何縮短這種差距，一方面學生必須努力提升自身的專業素質水平;另一方面，要培養創新思維能力，利用創新思想提升自己的價值，使得自己在社會競爭中爭得先機[4]。

2 英語學習現狀

2.1 學生態度不端正

通過研究發現，目前在中職學校中，學生在英語學習期間通常都有態度不認真的情況出現。主要表現在，對英語學習缺乏踴躍性;不完成作業，特別是口語作業;遇到英語寫作，習慣性在網上胡亂拼湊等情況。造成這些現象的主要原因，還是在于學生本身對英語學習不感興趣，將其作為累贅，沒有能夠吸引學生注意力的關鍵點。

2.2 語法掌握不扎實

中職院校的學生學習能力稍有欠缺，導致在英語語法方面掌握的并不牢靠。再加上學習方法不正確，致使對英語的基本語法理解不足、不會運用，造成對英語語法結構混亂，在考試中錯誤連連，成績長期得不到提升，這也是導致學生對英語學習提不起興趣的主要原因。

2.3 單詞量匱乏

中職院校的學生的單詞量匱乏，這也是筆者在調研中發現的一個重要問題。由于學生對英語學習的重視程度不夠，導致其對在單詞量的儲備上嚴重不足，不背單詞或者背的很少是中職學生英語學習中的普遍現象。總結其原因，還是在于，學生沒有端正英語學習的態度，認為只要把專業課學好，畢業后就可以在社會立足的僥幸心理嚴重。

3 創新思維培養的途徑和方法

3.1 提升對創新思維的認識度

培養學生創新思維的重要性顯而易見。因此必須提高教師和學生對創新思維的認識和重視度。一方面，學校和教師應該改變現有的教育模式，開創適合培養學生獨立思維的教學方法。傳統的英語課，教師重視自己對教材內容進行的講解，不注重學生自己對所學知識的獨立思考，這樣的教育方式，課堂氛圍讓學生煩悶，也不利于其創新思維和能力的培養。應該在課堂教學中加大師生之間的溝通和互動力度，進而了解學生的實際掌握情況。同時，增加提問次數，讓學生獨立思考解決方案，為其獨立思考提供條件，可以幫助學生培養創新思維;另一方面，學生也要認識到創新思維對日后自身發展的促進作用，在英語學習中多思考，多創新，逐漸形成獨立思考的習慣，讓自己的綜合素質得到提升。

3.2 幫助學生樹立培養創新思維的自覺性

學生作為學習的本體，也是培養創新思維關鍵。學生應該主動加入到培養創新思維的行動中來。以往，中職院校的學生由于學習能力或考試成績的問題通常會產生自卑心理或是對老師的成見導致在英語學習中不積極，這些都是學生英語學習上的攔路虎。所以，學生應該主動樹立創新思維意識，積極的面對英語學習。在學習上遇到不能理解的題時，應該主動尋找老師幫忙。對教師講解的內容有不同見解時，主動與教師溝通，配合教師不斷改進教學方式。同時，當自己的情緒發生波動影響到英語學習時，可以和老師進行溝通，說出自己的癥結所在，避免讓負面情緒長期影響英語學習。

另外，學生在英語學習上要多下功夫，明白自己的優勢和劣勢所在，努力探尋適合自己的英語學習方式。在遇到困難時，要學會獨立思考，用創新的眼光尋找解決問題的方法，提高自己的創新能力和獨立思考能力，進而提升英語水平和創新思維能力。

3.3 在現有教學內容的基礎上開創新的學習資源和方式

一本教材、一根粉筆、一位教師，不足以提升學生的英語水平，更不要說培養創新思維能力了。因此，除了要提高認識度和主動性之外，在原有英語教材的基礎上開發新的學習資源也是關鍵。筆者認為，新的英語學習資源，不能拘泥于課本，更要源于生活。因為英語學習的目的是能夠實際運用到未來的工作和學活當中。

英語學習資源就圍繞在我們的實際生活當中：生活中的人、物以及實際交流溝通，都可以成為學生練習和學習的對象。比如，在學校的教室或者走廊中，可以懸掛以下英語圖片;在校園或者教室設置英語讀書角，學生可以在讀書角進行交流，通過交流自己學習英語的經驗，解決遇到的問題。學校和教師也可以在學生中集思廣益，開創受學生歡迎的英語學習模式。這樣的設置，一方面可以促進學生口語交流能力，增強學生間的情感交流和人際交往;最重要的功能，是通過這樣的學習方式，深化了英語學習氛圍，讓學生在愉悅中進行英語學習，提高學生的自主性和創新性。

結語

創新思維培養，對學生日后發展的影響至關重要。由于學校對學生創新思維能力的不夠重視，致使學生缺乏創新意識和創新思想。學校和教師應該以培養學生創新精神和執行能力為目標，構建行之有效的培養模式，為國家、社會培養綜合能力強的復合型人才。

參考文獻：

[1]孫麗娟.英語教學中的創新思維培養三法[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：180.

[2]魏建中.高中英語教學中學生創新思維的培養策略[J].中國校外教育，2019（22）：78.

[3]馬進.大學英語創新思維能力多維培養模式研究[J].才智，2019（19）：69.

[4]雷莉.中學英語課堂教學中學生創新思維能力培養策略探究[J].英語教師，2019，19（11）：135-138.