關于小學體育課堂教學有效性提高策略的研究

摘 要：有效開展體育教學活動，可以幫助學生們強健體魄、磨煉意志，為促進學生的全面發展奠定基礎。提高小學生體育課堂參與性、體育教學效率是所有小學體育教師的共同目標。本文以此為切入點，對提升小學體育課堂教育效率的有效措施進行了探討和研究。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;有效性

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）04-043-01

體育教學是小學教育體系中的重要組成部分。尤其是近年來，國家不斷倡導和呼吁素質教育，使得人們對小學體育教學越來越重視。提高小學體育課堂教學有效性，不僅可以讓學生們掌握體育技能，提高對體育的認知;更能夠通過鍛煉，實現生理和心理素質的雙重提升，實現全面發展。

1小學體育課堂教學的意義

開展體育教育是促進小學生德、智、體、美、勞全面發展的關鍵性環節。通過開展體育教學互動，讓學生們能夠深入了解體育保健知識，拓展自己的知識面。而且，小學體育課堂教育與其他學科的教學方法截然不同。體育課堂教學以實踐為主，讓學生們通過運動，感受體育內涵，增強體魄、錘煉心智，讓他們可以擁有良好的心理素質和身體素質。小學體育課堂教學能夠通過開展教學活動，讓學生們更明白規則的意義，培養他們的合作意識、競爭意識，鍛煉他們的耐力與自信，讓學生們可以擁有強健的體魄與美好的品格[1]。

2提高小學體育課堂教學有效性的策略

如今，人們逐漸意識到在小學階段開展體育教育的重要性。所以，提升小學體育課堂教學有效性成為了教師與家長的共同目標。小學體育教師應該從體育教學的各個環節入手，通過思考與創新，優化教學方法，提升教學有效性。

2.1設置教學情境，調動學生積極性

情境教學法在小學教育中應用較為普及。這種方法為小學生們創設了合理的教學情境，進而激發學生們的學習熱情和參與積極性，使教學活動能夠順利開展。小學體育教師應該在掌握學生興趣愛好以及性格特點的基礎上，巧妙地創設他們感興趣的情境，讓其全身心地投入到課堂教學之中，提升教學成效。

比如，在練習短跑沖刺時，某小學體育教師為學生們創設了一個合理的情境，讓學生們興趣大增，使他們的練習積極性和成效都得到了有效提升。該教師在進行50米沖刺跑教學時，為學生創設了一個“抓小偷”的教學情境。由一位站在終點線上的同學扮演“小偷”，以5人為一組扮演“警察”進行短跑比賽，最先到達終點者成功抓獲小偷。通過創設這種與生活相關并帶有一定故事色彩的教學情境，可以讓學生們快速地進入到學習狀態當中;而且有了故事情境的加持，更容易激發出學生們的爆發力和競爭意識，在短跑練習中全力以赴。如此一來，調動了學生們的參與熱情，使體育課堂教學充滿了活力，教學成效必然得到提升。

2.2豐富教學形式，增強課堂趣味性

寓教于樂是最適合應用于小學階段的教育理念。通過開展多樣化的教學活動，讓體育課堂具有趣味性，使學生們可以在輕松愉悅的氛圍下進行學習，有利于教學成效的提升。

2.2.1讓游戲走入課堂

小學生們活潑好動，他們對能進行跑跳訓練的體育課有著天然的熱愛。但是小學生普遍耐力不強、專注力不夠，在開展體育教學時，常常會有人掉隊。而且，許多性格較為安靜的學生，在體育課堂中參與性不強，無法達到鍛煉目的，體育課堂教學的成效自然大打折扣。

所以，教師可以將游戲引入課堂教學當中，提高學生們的課堂參與感，實現高效教學。比如，某校體育教師在指導學生們練習正步走的過程中，加入了游戲環節，讓枯燥的訓練變得生動有趣。體育教師讓全班同學列隊進行正步走訓練，為了避免學生們感到枯燥降低學習興趣，教師將游戲“123木頭人”運用在教學活動中。教師喊出“木頭人”時，所有學生必須立即定位，違規者需要接受懲罰。通過這樣的游戲，緩和了課堂教學氛圍，讓學生們可以“邊玩邊學”。

2.2.2讓競賽走入課堂

小學生具有極強的自我表現欲望和競爭意識，他們渴望得到他人的關注和夸贊。那么，體育教師應該根據小學生的這一心理特點，更合理地設置課堂教學開展方法，提升課堂教學效率。體育課程本來就具有極強的競技性，學生們在課堂上不斷努力拼搏，實現自我超越，進而鍛煉他們的體魄和精神的做法符合小學體育教學目標。所以，體育教師可以在課堂教學中增加競賽環節，使課堂教學更具競技性，激發學生們的好勝心和參與感，讓他們自愿參加體育鍛煉，達到教學目的[2]。

比如，在教學環節中，教師可以根據當堂教學內容設置競賽，通過良性競爭激發學生們的好勝心和學習熱情。以接力跑訓練為例，接力跑訓練是小學體育教學中的重要內容，這項運動不僅鍛煉學生們的短跑能力和應變和能力，還能培養學生們的合作意識，對促進學生全面發展極為有利。所以，教師可以在進行接力跑訓練時，組織班級競賽。體育教師可以將學生以4人為單位進行分組，組織他們開展4×100m競賽跑，并設置相應的獎品獎勵速度最快的3個小組。利用競賽的方式，讓同學們提高競爭意識，使他們能更加謹慎、認真地參與教學活動，提升教學成效。

2.3加強鼓勵引導，實現良好互動

為提升小學體育教學有效性，體育教師應該加強與學生之間的交流和互動，進一步了解學生們的學習需求和困惑，更有針對性地開展教學活動。教師應該在教學中加強鼓勵和引導，讓不積極參與體育課堂教學的學生能夠跟上大家的節奏;讓自信心不強的學生，能夠逐漸打破心理障礙，更自信地面對課堂教學。通過開展良好的師生互動，使體育課堂教學氛圍變得更加優越，提高師生默契，進而提升小學體育課堂教學的有效性。

結論：綜上所述，提升小學體育課堂教學有效性是所有體育教師的共同追求。我們需要從以往的工作實踐中吸取經驗和教訓，借用更為科學合理的方法開展教學活動。通過豐富體育課堂教學的形式與內容，激發小學生學習熱情，加強師生互動，使得小學體育課堂教育的有效性得到全面提升。

參考文獻：

[1]羅潘.談小學體育“分組分層教學”有效性的提高策略[J].才智，2017（17）：106.

[2]張英.合理利用身體小練習 提高技能學習效率——小學體育課堂教學有效性的研究[J].中國教育技術裝備，2014（11）：89-90.

作者簡介：

王濤（1980.1—）男;籍貫：山東省曲阜市;民族：漢族;最高學歷：大學;目前職稱：一級教師;研究方向：小學體育教學。