優化立德樹人，爭做四有老師

王桂香

摘要：在小學生的成長過程中，除了家長之外，教師是對他們思想意識、行為習慣影響最為深刻的群體，而班主任負責管理班級事務，關注學生的生活、學習問題，與學生接觸最為頻繁，所以對小學生的影響是十分直接、深刻的。因此，小學班主任要自覺愛國守法，愛崗敬業，潛心育人，積極滲透素質教育的人才培養理念，切實優化學生的成長環境與身心健康，真正成為“四有好老師”。本文將從完善德育實踐，優化學生人生感悟；高度自覺自立，樹立教師正面形象；堅持生本理念，體現愛崗敬業精神三個角度來分析小學班主任應該如何立德樹人。

關鍵詞：小學班主任；立德樹人；四有老師；教育策略

雖然班級管理一直都是小學班主任的基本工作職責，但是由于“應試思想”根深蒂固，傳統的小學班主任比較關注的是小學生的學習成績，也會由此確定班級管理的內容與方法。然而，小學生的成長環境十分復雜，他們所產生的成長問題也數不勝數，而且每個小學生所遇到的成長問題成因也并不一致。如果忽視特性，采用“一刀切”的管理方法，只能“治標不治本”，根本無法優化學生的身心健康。因此，小學班主任必須要積極完善與豐富班級管理結構，以工匠精神去面對小學生的成長問題，堅持精益求精、刻苦鉆研。

一、完善德育實踐，優化學生人生感悟

對于小學生來說，如果要想引導小學生自覺改善個人問題，使其懂得何為是非善惡，那么首先要建立在學生的現實成長基礎之上，否則不管這個人生哲理多么深刻、有價值，小學生都難以及時內化，自覺改善。因此，小學班主任便要積極組織實踐體驗活動，關注學生的感官、知覺反饋，以便及時優化學生的德育認識。

就如為了激發出學生的愛國心理，我會及時組織本班學生觀看一些愛國電影，讓學生通過直觀生動的電影畫面與故事去體會我國愛國人士的自我犧牲、自我奉獻等優良品質，也讓學生為這些英雄人物感到驕傲。比如，在組織學生觀看《戰狼2》這部電影時，學生們都為主人公不計較個人利益、一切為了國家與人民的精神所感動，不少學生都留下了激動的淚水。尤其是當學生們看到電影結尾所展示的中國護照時，內心油然而生一種驕傲與自豪感，表示自己為祖國的強大與昌盛感到驕傲。同時，我也積極創建了愛國社團，鼓勵學生自愿為社會服務，引導學生積極參與志愿者、義工勞動，希望學生在實踐中體驗付出的快樂。

二、高度自覺自立，樹立教師正面形象

班主任不僅是實施立德樹人教學任務的第一負責人，同時本身也是落實立德樹人理念的重要資源，因為班主任的思想意識、行為舉止都將是小學生模仿、學習的直接對象。對此，小學班主任要始終高標準要求自己，不管是在課上還是課下，都要嚴于律己，恪守本分，潛心育人，由此形成高度的行為自覺性，保證自己可以在與學生相處的過程中對學生產生積極影響。

在教學實踐中，我會始終繃緊自己的神經線，從來不會放松，一直以高標準、高要求來約束自己。比如，在每周一升國旗的時候，我會以莊嚴、肅穆的態度對待每一次升國旗儀式。這種敬畏、尊重國旗的情緒也會影響小學生，使其自覺端正態度，收起嬉皮笑臉的玩笑態度，也會認真向國旗敬禮。另外，我也會自覺遵守《中小學教師行為規范》中的具體規章要求，以及本校、本班的規章制度，同時鼓勵小學生監督我、管理我，一旦有違規行為，我會自覺接受懲罰。由此，小學生便能感受到我的認真態度，也會被我高度自律的行為所影響、感染。

三、堅持生本理念，體現愛崗敬業精神

傳統的小學學校教育教學管理體現的是“師本思想”，即一切問題都由班主任說了算，小學生需要服從、遵守。但是，隨著人本理念深入人心，小學班主任也意識到了學生同樣具備獨立的人格需求與自尊需要，有著自己的想法與價值觀。對此，小學班主任要尊重學生、關注學生，始終堅持一切為了學生的教育準則，根據小學生的現實成長問題去優化德育教育，切實體現出愛崗敬業、愛生如子的職業精神。

就如在組織班級管理活動時，我會尊重每一個學生，認真調查影響小學生健康成長的現實問題，與學生一同成長，絕不會縱容、姑息任何不利于小學生健康成長的因素。比如，我們班有一個小學生近期變得十分苦惱，每天都悶悶不樂。通過觀察與調查，我發現這個學生逐漸總是獨來獨往，而其他同學也不愿意與這個同學一起玩，因為這個學生總是不洗澡、洗頭，渾身臟兮兮的。對此，我每天都會提醒這個學生洗澡、洗頭、洗手，幫助這個學生養成了良好的衛生習慣，轉變了其他同學對這個學生的態度，幫助學生重新找回了快樂。

總而言之，在小學教育教學階段落實立德樹人理念是為了進一步保護學生，讓學生實現健康成長。因此，小學班主任要堅持教師規范，體現師德，利用自己的教育力量與教育影響去落實立德樹人理念，逐步成長為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。

參考文獻

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[2]羅曉翠.“立德樹人”的基石——“恒心、耐心、愛心”——再談如何做好小學班級管理工作[J].中小學教學研究，2017（08）：62-64.