核心素養下的初中英語跨文化教學

鄭少平

摘 要：作者在文中對初中教學過程中出現的跨文化意識培養中出現的問題進行分析，指出了在核心素養教學理念下，初中英語課程對英語報刊閱讀課程要加大創設力度，對英語詞匯教學中的文化背景要強化運用，同時要采取多方式使得學生能夠加大對外國文學作品中的文化內涵的關注。同時要注意口語教學活動中的文化教育滲透，這些都是在初中英語教學中有效對學生的跨文化意識進行培養的具體舉措。

關鍵詞：核心素養；初中英語；跨文化；教學

初中英語課程教學的核心素養就是強化學生的英語思維能力，這樣就能使得學生更好地進行英語語言的表達，這樣學生就能在日常的學習活動中，對跨文化語言的運用意識進行有效化的培養，這樣就能提升學生的跨文化交際能力。根據學生這種學習需求，英語老師不僅要強化培養學生對語言知識掌跨越文化障礙的基礎上實現學習活動的效率的提升，使得老師的教學活動和學生的學習效率得到同步提升。

一、初中英語教學過程中對學生跨文化意識培養中遇到的問題

學生自身的跨文化學習的意識水平相當低下。老師和學生要知道，外國文化和西方文化不能劃等號，西方文化也并不意味著優質，這樣就使得學生對外國文化的欣賞和理解出現了膚淺和客觀性不足的問題，不能辯證地對外國文化進行評判。跨文化教育的內涵絕不是單一化的肯定或者簡單地否定某種文化，老師應該讓學生在學習過程中正確地看待文化上的差異，強化對外國文化的理解程度，還要擁有基本的本文文化的深厚底蘊，培養正確的世界觀和價值觀，在跨文化語言交際中實現雙向交流。

老師重視跨文化教學活動的程度不夠，從當前初中英語教學實際情況來看，老師的教學基本上是圍繞著記憶單詞和習題練習為主的，對英語文化的講解上重視度是缺乏的，這樣使得實際性的教學活動在開展上總是難以實現預期的目標。在課堂教學中有的時候可能涉及對文化內容的教學，但是系統性不足，基本上處于對英語文化進行零散性膚淺性的介紹，難以實現預期的效果。這些情況的出現，都能說明老師在教學過程中對學生語言知識和語言技能的培養上力度不夠，重視不足，這樣就對學生跨文化意識的培養重視不足。

二、在初中英語教學過程總培養學生跨文化意識的具體舉措

創設英語報刊閱讀課程。講解英語文化可以充分地利用實時新聞來使得學生和英國文化的距離變得更近。與此同時，英語報刊中的內容可以是政治、經濟、社會、文化等多個方面，這樣就在很大程度上將學生的參與興趣激發出來。在開展英語報刊閱讀課程的時候可以采用自主合作學習的模式，這是建立在師生合作互動的基礎上，由師生共同對合作學習任務進行完成。實施的過程可以是，第一，選定合適的閱讀文章或者版面。第二，指定小組任務。第三，開展合作完成。最后，呈現合作結果。同時由于課時的限制，前三個階段可以利用課前來實施，課堂中主要是進行合作成果的分享。在課堂呈現方式上將不拘一格，采取討論、辯論、演講甚至角色扮演等方式，讓學生在閱讀過程中強化對語言的學習，提升跨文化交流意識。

在英語詞匯教學過程中強化對文化背景的運用。開展英語學習活動是需要將詞匯學習落到實處，同時在英語教學過程中就應當將詞匯學習的價值予以充分地體現。但是，中西方文化上確實存在明顯的差異，不是所有的英語詞匯都和漢語詞匯構成對應關系，有的相差甚遠，在使用過程中就會容易犯下中文式的英語錯誤。有的時候看起來的英語和和漢語的詞匯貌似很對應，但是詞語所指稱的范圍是不同，表達得程度是不一致的，所隱含的褒貶意義是不同的。比如，英文單詞“peasant”和漢語詞匯“農民”是對應的，但是其中的內涵是有差異性的。《美國詞典》中對peasant的含義是：“莊稼人、鄉巴佬、”，深層次含義是“缺乏教養的人、粗魯的人”，是貶義詞。但是漢語中，農民指的是從事農業生產的人，是褒義詞的。所以，在初中英語教學過程中，老師對詞匯的教學，要結合文化背景來進行講解，同時結合所對應的漢語詞匯實施對比教學。創造條件，對相關背景知識實施擴充教學，對外國的文化風俗進行穿插講解，這樣就能在潛移默化的過程中強化學生對西方文化背景和風俗的理解。

提升學生關注外國文學作品中文化內涵的程度。英美文學是英美文化的重要體現方式，是西方國家精神文化的直接反映，是英語言國家政治經濟、社會文化、風俗習慣等多元文化的載體。對英語文學作品的閱讀將強化對英語言國家的了解。作者在教學過程中列出相應的英美文學作品清單，學生可以根據自身需要選擇閱讀，以回答問題的方式，以復述內容的方式對學生的閱讀情況進行檢測。當然，在初中英語教學中培養學生的跨文化意識的途徑還很多，老師可以積極利用電影視頻等形式。

三、結語

從上面可以看出，在核心素養教學理念下，英語教育課程是學生理解國際課程的重要途徑，老師在組織和引導學生在學習過程中要對中西方的文化差異正確對待，強化對外國文化的理解程度。同時也不能忽視本土文化底蘊的擁有，建立正確的世界觀和價值觀。初中英語老師在教學過程中，可以使用多種舉措來強化學生對跨文化知識的學習理解程度，培育國際化人才。

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