語文課堂留白處，學(xué)生更進一步時

王晨玨

摘 要：語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，就是讓學(xué)生在掌握語言知識的同時來提升自身的人文素養(yǎng)。小學(xué)語文是素質(zhì)教育階段語文教學(xué)、實現(xiàn)語文教學(xué)目標的重要途徑和重要基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在語文課堂上對傳統(tǒng)文化知識、語言知識進行學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)在學(xué)生整個成長過程中發(fā)揮著重要作用。把語文課堂時間留一些讓學(xué)生主動的去思考、求疑和反思可以讓學(xué)生把學(xué)到的語文知識進行消化沉淀內(nèi)化于心，真正提升學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)。本文從小學(xué)語文課堂“留白”對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的意義出發(fā)，著重探究在小學(xué)語文課堂中怎樣去為學(xué)生“留白”的相關(guān)策略，以實現(xiàn)我國素質(zhì)教育中的語文教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：語文；課堂留白；提升

“留白”是在我國傳統(tǒng)的水墨畫中使用的一個名詞，它講究在整幅的水墨畫中要留有一定的空白，這樣讓整幅畫看起來更有意境，給予人以想象的空間。語文課堂和水墨畫一樣都是承載我國傳統(tǒng)文化的載體，同樣也需要這水墨畫中的“留白”。語文課堂的“留白”顧名思義就是要在整堂的語文課上，老師把課堂的一些時間留給學(xué)生自由分配。我國的素質(zhì)教育改革中就一直強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)學(xué)生思考能力，語文課堂“留白”就是符合素質(zhì)教育改革的要求的課堂教學(xué)活動方式，能夠讓學(xué)生在語文課堂上有時間去主動探索課探究課堂知識，有時間去思考、消化一堂語文課中的知識點。所以說語文課堂“留白”能夠讓學(xué)生更進一步的提升綜合能力。

一、小學(xué)語文課堂“留白”對課堂教學(xué)益處的探討

（一）小學(xué)語文課堂“留白”有利于提升學(xué)生的思考能力

小學(xué)生性格好動、活潑，思想上比較活躍，對事物容易產(chǎn)生好奇心，這個時期是提升學(xué)生思考能力和創(chuàng)造能力的好時期，所以小學(xué)課堂要積極的進行課堂方式方法的變革以此充分開發(fā)學(xué)生的思維世界。在小學(xué)語文課堂中“留白”就是利用課堂教學(xué)方式的變革讓學(xué)生有更多的思考時間。小學(xué)語文老師不能“滿堂灌”試的讓學(xué)生緊跟老師的步伐，這樣學(xué)生沒有時間去思考學(xué)到的知識也無法思索自身對知識點的疑惑，老師要用“留白”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考意境，讓學(xué)生對知識點有更多的探索、探究時間。

（二）小學(xué)語文課堂“留白”能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松

“滿堂灌”試的教學(xué)方式讓學(xué)生緊追老師的腳步，一堂課下來老師是口干舌燥，而學(xué)生亦是精疲力盡。這樣語文課堂非常枯燥無味，讓學(xué)生感覺辛苦，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)提不起興趣。語文課堂“留白”可以讓學(xué)生輕松跟上老師的步伐，并且不只是表現(xiàn)外在內(nèi)容上在思維上更是能夠和老師一致。有老師會擔(dān)心課堂內(nèi)容會因為“留白”而完不成課堂課時要求，實際上這是多慮了，因為學(xué)生在“留白”中對課文理解思考的速度要比老師講解的速度要快，畢竟很多課文內(nèi)容學(xué)生是非常容易理解的。

（三）小學(xué)語文課堂“留白”能讓知識點內(nèi)化于心

現(xiàn)在語文課堂老師都是在滔滔不絕的給學(xué)生講知識點，很多時候?qū)W生聽起可來似懂非懂，根本無法在課堂上完成一堂課的教學(xué)目標，這致使很多學(xué)生要在課外時間進行再次回爐學(xué)習(xí)，這樣家教、各種培訓(xùn)班就成為了學(xué)生的好去處，這樣無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，這個教育部提倡的為學(xué)生減負是南轅北轍的。在課堂上，老師為學(xué)生“留白”讓學(xué)生利用好課堂的這些自由時間進行自我反思和對知識點的查缺補漏，有什么疑問在課堂上就解決了，學(xué)生根本無需在課外再次進行理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)到的知識點在課堂上就已經(jīng)內(nèi)化于心。

（四）小學(xué)語文課堂“留白”能讓課堂教學(xué)方式多元化

我國一直在提倡素質(zhì)教育改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，而任何課堂教學(xué)方式和教學(xué)活動都是要建立在課堂教學(xué)上的，需要課堂教學(xué)為多元化的教學(xué)方式和教學(xué)活動留有空間。小學(xué)語文課堂“留白”就恰恰能夠給新穎的教學(xué)方式和有趣的教學(xué)活動提供時間，在課堂“留白”里可以讓學(xué)生進行相互問答、可以讓學(xué)生進行集體探討、可以讓學(xué)生進行發(fā)表觀點等等，甚至也可以讓學(xué)生在課堂上舉辦一些小游戲。這樣既能讓課堂教學(xué)方式多元化又能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有更多的興趣。

二、小學(xué)語文課堂中怎樣去為學(xué)生“留白”的相關(guān)策略

語文教學(xué)有著藝術(shù)性、多角度、廣度思維和開放性的特點，在課堂上老師要發(fā)揮教師的作用對課堂進行精心設(shè)計、巧妙融合課堂中的多種要素，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時感同身受、身臨其境。而“留白”在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用在巧妙融合課堂中的多種要素中起著至關(guān)重要的作用，下面就探究如何在課堂中為學(xué)生規(guī)劃、使用好這個“留白”。

（一）小學(xué)語文課堂上“留白”讓學(xué)生去閱讀

語文培養(yǎng)學(xué)生對漢語知識的聽、說、讀、寫能力，其中閱讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說非常的重要。很多老師在講課文時都是領(lǐng)著學(xué)生去讀課文，確實一定程度上能夠加快課堂教學(xué)的進度，但是學(xué)生的閱讀能力無法得到訓(xùn)練。語文課本中的課文都是精挑細選的好文章，學(xué)生對一篇課文的閱讀作用要大于讀幾篇甚至十幾篇課外讀物文章的作用，所以要為學(xué)生閱讀文章留下足夠的閱讀時間。只有讓學(xué)生自己閱讀才能讓學(xué)生感同身受文章的故事、才能深刻體會文章中的優(yōu)美意境、才能讓學(xué)生學(xué)會欣賞文中畫卷，也能讓學(xué)生對于自己把握不準的詞句記錄下來，在上課時著重聽講。

例如，老師在講授《月光曲》這一課時，先讓學(xué)生自己去閱讀課文，讓學(xué)生自己去體會文章的生動、優(yōu)美的語言，去感受貝多芬在幽靜的小路創(chuàng)作月光曲時的感情、心情波動。也能讓學(xué)生真切感受到親情間的溫暖，感受貝多芬彈奏月光曲時的環(huán)境之美景。

（二）小學(xué)語文課堂上“留白”讓學(xué)生自我思考

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力要注重過程的作用，不能只求一堂課講課的結(jié)果。老師在課堂上為學(xué)生講課的時候，經(jīng)常會把一個題目的答案作為講課的重點，當老師詢問答案時聽到學(xué)生回答道正確的答案時就感覺教學(xué)目的已經(jīng)達到，實際上忽略了對于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。一個題目的答對不代表就會回答其他題目，而老師又不可能為學(xué)生窮盡所有的題目，所以讓學(xué)生學(xué)會自己去思考、自己去尋找出正確答案才是最重要的。一堂生動活潑的語文課不應(yīng)排斥安靜的思考環(huán)境，給學(xué)生一些時間去思考問題，讓學(xué)生回答問題答案的同時也要讓學(xué)生講一講思考過程，這樣的“留白”才能起到鍛煉學(xué)生思考能力的作用。

（三）小學(xué)語文課堂上“留白”讓學(xué)生進行課堂總結(jié)

人生閱歷的豐富不在于你經(jīng)歷了多少，而是在于你對過往總結(jié)了多少。對于語文知識的學(xué)習(xí)亦是如此，讓學(xué)生要學(xué)會對學(xué)過的知識點進行總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)一點記一點，不能只是忙著趕進度而忽略學(xué)生總結(jié)的時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成了“黑熊掰棒子”最后只記得剛學(xué)過的內(nèi)容。對于課堂“留白”讓學(xué)生去進行知識總結(jié)可以分為課前“留白”、課尾“留白”和課堂全“留白”。課前“留白”是讓學(xué)生對前一節(jié)課的知識點進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)過但沒弄懂的知識點再次進行回爐，可以詢問老師也可以向同學(xué)探討幫助，從而也加深上節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識點。對于課尾“留白”就是對本節(jié)課學(xué)到的知識進行內(nèi)化理解，對于本節(jié)課知識點有不同的理解和看法進行討論，也可以對本節(jié)知識點進行記憶，盡量在課上就完成本節(jié)課教學(xué)目標。課堂全“留白”就是讓學(xué)生定期的進行知識梳理、形成知識體系。

結(jié)語

小學(xué)語文課堂“留白”非常適宜小學(xué)生的年齡、性格和學(xué)習(xí)特點，能夠充分挖掘?qū)W生的思考潛力，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)起到了基礎(chǔ)性的作用。所以教師要給學(xué)生課堂“留白”，還要竭盡所能為語文課堂“留好白”。

參考文獻：

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