試析基于核心素養的初中物理"深度學習"策略

胡小平

【摘要】：核心素養指的就是學生適應社會發展所必備的一種品格和能力，它更加強調的是個人的修養，注重學生的自我發展。而隨著新課程改革的不斷深入，在當前的初中物理教學中，教師就需要基于核心素養開展教學，培養學生的物理素養，提高學生的學習效率。在當前的初中物理學習過程中，許多學生并沒有掌握正確的學習方法，對于知識只是被動的接受，沒有真正的理解，在課堂上往往是教師講、學生記，考完就忘記，這種簡單機械的學習方式仍然處于淺度學習的范圍，尤其是在一些初三年級，存在著大量刷題的現象，學生深陷題海戰術，這樣的學習方式比較低效，甚至是無效的。因此教師教學要從學生的角度出發，利用多種方式開展教學，轉變當前教學中的困境，提高學生的學習效果，本文就結合當前的初中物理教學，探究如何基于核心素養的教學背景，促進學生深度學習，提高教學的有效性，促進學生全面健康發展。

【關鍵詞】：核心素養 初中物理 深度學習

一、課題提出的背景

2014年教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》當中提出了核心素養的概念，在當前的初中物理教學中，核心素養也被廣大一線教師所熟知，并且逐漸成為當前新一輪課程改革深化的方向，不同于以往的一般素養概念，核心素養反映的是學生終身學習所需要的一種素養，它既關注學科基礎，同時也重視學生的個性化發展。而在新課程改革的大背景下開展初中物理教學，就需要教師解決核心素養的落地問題，以核心素養為導向，提高學生的學習效率，促進學生深度學習。

二、核心素養的基本概念

在初中物理教學中，教師就需要結合學生具體情況開展教學，培養學生的物理核心素養。而在初中階段物理核心素養主要包括以下幾方面內容，物理知識和物理技能、科學素養與科學探究能力、科研態度以及責任感。由于核心素養并不局限于某一門特定的學科，具有普遍性，因此每一個學科都具有相對應的學科核心素養，只是學科所特有的特點會使得某一學科對應某方面的核心素養比較突出。例如在語文教學過程中，教師就需要重視培養學生的語言應用能力，但是在學習其他學科的過程中，也需要學生具備相應的能力，因此在學習的過程中，對于學生的語言應用能力提升也會具有一定的促進作用。而在初中物理教學過程中，教師就需要重視培養學生的物理核心素養，促進學生深入學習物理知識，提高學生的綜合能力。

三、基于核心素養的初中物理深度學習策略

1.利用趣味物理實驗培養學生的學習興趣。在新課教學中，教師就可以設計一些具有趣味性的物理實驗來引入教學，激發學生的探究欲，培養學生的學習興趣。例如在講解自由落體這一節內容時，教師就可以利用直尺來測試學生的反應能力，利用這樣的趣味實驗就能夠吸引學生的注意力，創造輕松愉悅的教學氛圍。在講解杠桿原理這一部分內容時，教師就可以讓學生用橡皮和直尺自制蹺蹺板，讓學生開展自主探究，這樣具有創新性同時又生動形象的趣味實驗就能夠激發學生的探知欲，為學生創建良好的學習環境。

2.將教學內容和生活實踐相聯系。在初中物理教學過程中，為了促進學生深度學習，培養學生的物理核心素養，教師就需要讓學生將學習內容和生活實際相聯系，培養學生的動手實踐能力，讓學生能夠應用物理知識解決生活中的實際問題，培養學生的創新意識和探究能力，作為初中物理教師就不能夠僅僅給學生講解課本上的物理知識，還需要對學生的學習進行指導，讓學生掌握正確的學習方法，培養學生的實踐技能。在課堂上，教師就不能夠把初中物理課堂變成第二個數學課堂，把學生推進題海的深淵。在課堂上就需要為學生創造良好的條件，讓學生能夠動起來，在輕松愉悅的氛圍中學習物理知識。這樣就能夠讓學生避免在課堂上產生反感的心理，不再認為課堂學習是一種折磨，而能夠深深的感受到物理之美。

3.引導學生進行反思。在當前的初中物理教學過程中通常教師就會產生這樣的疑問，當前學生的思考能力越來越弱了，不會提出問題，不敢于大膽質疑已經成為當前學生存在的通病。因此在初中物理教學過程中，教師在引導學生進行學習的過程中，還需要讓學生進行不斷的反思，在開展物理實驗的過程中，教師不僅要讓學生感受到物理實驗的趣味性，還需要引導學生撰寫反思實驗報告，讓學生發現自己在學習中存在的問題。通常情況下，實驗報告包括一些與實踐相關的常規內容，包括實驗目的、實驗步驟、實驗器材、實驗現象、實驗結論等等內容，而在教學過程中，教師還需要讓學生在報告當中寫出自己的收獲或者體會，在實驗報告中寫出自己的反思內容，例如在實驗過程中存在的哪些問題，實驗成功的技巧是什么？實驗失敗的原因又是什么？如何對實驗進行改進？在實驗的過程中還存在著哪些問題？如何進行進一步的創新？利用這樣的形式引導學生撰寫反思實驗報告，就能夠避免學生走入誤區，讓學生認識到做實驗不僅僅是為了得出結論。

4.培養學生終身學習的意識。初中物理教學中，引導學生深入學習，就需要培養學生終身學習的意識，讓學生不僅掌握基礎的理論知識，培養學生的物理思維，使他們掌握基礎的物理技能，還需要讓學生在面對問題時能夠從物理的角度去思考問題、解決問題。因此教師就是要引導學生進行主動的學習，培養學生自主學習的良好習慣，使他們養成終身學習的意識。在課堂上教師就需要循循善誘，培養學生的學習主動性，將物理教學和實踐相聯系，使學生能夠產生自信心。因此在教學過程中，教師就需要鼓勵學生將學習和實踐相聯系，教師就需要在教材中充分地挖掘相關的教學資源，重視培養學生的綜合素養，培養學生終身學習的意識。

總結

總而言之，在培養學生核心素養的大背景下，促進學生深度學習初中物理知識，就需要讓學生養成良好的學習習慣，利用趣味物理實驗培養學生的學習興趣，將教學內容和生活實踐相聯系，引導學生不斷的反思問題，培養學生終身學習的意識，進而提高學生的學習效率，而這就需要教師在教學過程中不斷探索，創新教學方法，利用多種方式開展教學，滿足學生的基本學習需求，提高教學的有效性。

【參考文獻】：

【1】彭夷.指向深度學習的深度備課——以“探究影響導體電阻大小的因素”備課為例[J].物理教學，2017（9）.