能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張金玲

摘要：我們逐漸增加對(duì)經(jīng)濟(jì)的需求，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，同國(guó)際之間交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。因此，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要語(yǔ)言，成為現(xiàn)在教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將能力本位教育應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的溝通能力，增強(qiáng)他們的職業(yè)能力，使他們更加適應(yīng)市場(chǎng)的需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而為他們以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：能力本位;高職學(xué)院;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用措施

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職教育教學(xué)越來(lái)越被人們所關(guān)注，能力本位教育是高職教育的主要教學(xué)手段，而英語(yǔ)是高職教育中不可缺少的一門(mén)學(xué)科。教師逐漸將能力本位教育引入到高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的理論基礎(chǔ)，提高他們的綜合實(shí)踐能力及應(yīng)用能力，增強(qiáng)他們專(zhuān)業(yè)能力。教師需要不斷探索和研究能力本位教育的具體實(shí)施過(guò)程，發(fā)掘出它的中心指導(dǎo)思想，貫徹實(shí)施它的基本手段，有助于提高學(xué)生的綜合能力及交流水平，增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的基本能力。

一、能力本位的基本概念及所具有的特點(diǎn)

能力本位教育是國(guó)際交流的職業(yè)教育手段，也是伴隨國(guó)際化發(fā)展教育改革的方向。它實(shí)行的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和應(yīng)用能力，提升他們的從業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)水平，加強(qiáng)他們從業(yè)的實(shí)際能力，以提供給社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)型人才。能力本位教育主要具有以下特點(diǎn)：第一，教師需要在提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的同時(shí)，提高他們的職業(yè)能力，準(zhǔn)確分析出英語(yǔ)具有的應(yīng)用能力，確定出英語(yǔ)的綜合性能。第二，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)的基本內(nèi)容，提升他們的分析能力、判斷能力及職業(yè)能力，使他們形成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出自身存在的不足。第三，教師應(yīng)當(dāng)將豐富多彩的教學(xué)手段同嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)個(gè)別化教學(xué)的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、在高職英語(yǔ)中應(yīng)用能力本位教育的重要意義

在高職英語(yǔ)中應(yīng)用能力本位教育是非常重要的，它起到了非常重要的作用，首先，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能力本位教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，促使學(xué)生的知識(shí)量有所提升，使他們的實(shí)踐能力得到提高。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生積極鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。其次，能力本位教育快速提升學(xué)生的就業(yè)能力。我們正處于全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)中，市場(chǎng)對(duì)具有英語(yǔ)能力的人才需求越來(lái)越多，需要許多具有良好的英語(yǔ)表達(dá)能力的人才。教師應(yīng)用能力本位教育有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使他們適應(yīng)社會(huì)的需求，提升他們的就業(yè)能力。最后，能力本位教育可以加快教育改革的步伐。教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中以完成教學(xué)目標(biāo)為主要的教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展。教師應(yīng)用能力本位教育可以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提升他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合在一起。

三、在高職英語(yǔ)中應(yīng)用能力本位教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立能力本位教學(xué)新理念

高職學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合性、能力性、實(shí)踐性要求比普通院校更高，他們要求學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)知識(shí)，并能將英語(yǔ)應(yīng)用到生活當(dāng)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再采用“黑板式”教學(xué)手段，讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)知識(shí)，這不利于他們英語(yǔ)技能的提升。教師需要樹(shù)立新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生成為全能型人才，使他們更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們做課堂的主人，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立完整的、有效的知識(shí)體系，使他們構(gòu)建出高效的、合理的學(xué)習(xí)模式。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出“雙型式”教師模式，全面提升教師的綜合實(shí)力，使學(xué)生獲得更加全面的英語(yǔ)知識(shí)和技能水平。

（二）改變英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行有效的教學(xué)原則

學(xué)校結(jié)合市場(chǎng)的需求與發(fā)展將能力本位教育引入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有效地改變教育的目標(biāo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生形成良好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們掌握職業(yè)英語(yǔ)的技能，使他們更能適應(yīng)崗位的要求。在英語(yǔ)課程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步完善能力本位在教學(xué)中的應(yīng)用，為提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)，因此，課堂設(shè)計(jì)需要遵循以下原則：第一，實(shí)用性原則。教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題為教學(xué)的主要目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容。第二，開(kāi)放性原則。教師應(yīng)當(dāng)注重校園中隱性文化的開(kāi)發(fā)和利用，為學(xué)生提供更加廣闊的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和整體性。第三，緊密聯(lián)系生活原則。教師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)知識(shí)理論與職業(yè)崗位相聯(lián)系，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的職業(yè)技能。

（三）更新教材內(nèi)容，改善英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐方法

教材是學(xué)生掌握知識(shí)的重要手段。教育部只有形成良好的教材，才能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，教師在能力本位教育的影響下將教材內(nèi)容編寫(xiě)趨向多元化的發(fā)展方向，根據(jù)職業(yè)的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行編寫(xiě)，把職業(yè)中的技能、技術(shù)及規(guī)格要求加入到教材當(dāng)中，使教材具有針對(duì)性和社會(huì)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生盡快融入到崗位角色當(dāng)中。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的編寫(xiě)改善英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐手段，組織學(xué)生參與各式各樣的活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展有意義、有實(shí)質(zhì)、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，教師可以組織學(xué)生扮演英語(yǔ)情景中的角色，使他們?nèi)谌氲接⒄Z(yǔ)情景當(dāng)中，深刻理解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，體會(huì)到語(yǔ)言的奧妙之處。教師還可以組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)生活中存在的課題進(jìn)行討論，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中提升自身的英語(yǔ)技能，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力及社會(huì)適應(yīng)力。

結(jié)束語(yǔ)

能力本位教育在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，成為現(xiàn)在教學(xué)新的理念思想，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)的技能和水平，有助于提升他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)和交流能力。教師應(yīng)當(dāng)將能力本位教育融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生形成良好的口語(yǔ)交際能力，提升他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們可以良好的融入社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

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