內(nèi)蒙古高職院校公共美術(shù)課程建設(shè)研究

張國圣　于瀅

摘要：美術(shù)教育不僅能夠使人獲得愉悅，還可以培養(yǎng)學(xué)生的專注力、創(chuàng)新思維和審美能力，能夠使人關(guān)注周圍環(huán)境，從而獲得開闊視野，懂得人與自然的和諧關(guān)系。但當(dāng)前內(nèi)蒙古高職院校公共美術(shù)教育現(xiàn)狀令人堪憂，亟待解決。只有不斷優(yōu)化公共美術(shù)內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)研究，才能提升高職院校素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高職院校 公共美術(shù)教育 課程優(yōu)化

習(xí)近平總書記在給中央美院老教授的回信中，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育的總要性，他希望廣大美術(shù)教育工作者能夠?qū)Ｐ乃囆g(shù)創(chuàng)作，致力于美術(shù)教育，堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)中華美育精神，為祖國培養(yǎng)崇德尚藝的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。近年，教育部門也出臺(tái)多部文件，要求各級(jí)院校加強(qiáng)藝術(shù)教育。高職院校主要以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為己任，但從長期來看，社會(huì)需求的人才是綜合性的，擁有單一技能勢必會(huì)成為人才升級(jí)發(fā)展的瓶頸。高職院校只有把公共美術(shù)納入高職院校課程建設(shè)體系，才能完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)健全人格、提升審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，為大學(xué)生的就業(yè)和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的作用。

一、內(nèi)蒙古高職院校公共美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）高職院校對開設(shè)公共美術(shù)課程的重視不夠

我國職業(yè)教育起步較晚，尤其是高職院校的美術(shù)教育。中國推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的政策主要以教育部等六部門于2014年聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》及教育部于2015年頒布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》為核心。提出現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、建設(shè)中華民族共有的精神家園;注重加強(qiáng)文化素養(yǎng)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)審美能力;深化課程體系建設(shè)，開展課外藝術(shù)教育活動(dòng);完善教學(xué)保障機(jī)制，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升信息化教學(xué)能力。從政策出臺(tái)到現(xiàn)在不過短短幾年，難以改變?nèi)藗児逃械膽?yīng)試教育觀念。在調(diào)研中不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校為了適應(yīng)市場需求，從短期效益出發(fā)，制定了相關(guān)的職業(yè)技能培養(yǎng)方案，而把美術(shù)類課程當(dāng)做可有可無的“調(diào)味”課程，只是為了在節(jié)日活動(dòng)或上級(jí)檢查中起一些錦上添花的作用，開設(shè)了課時(shí)極少的“應(yīng)急”課程。一味追求技術(shù)型人才，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，沒有為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展制定培養(yǎng)目標(biāo)，也沒有對公共美術(shù)制定完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣的美育環(huán)境，只能導(dǎo)致學(xué)生更加不重視對事物的欣賞，阻礙了學(xué)生體會(huì)審美趣味和開闊藝術(shù)視野的機(jī)會(huì)。

（二）師資力量薄弱，教學(xué)條件不完善

長期以來，由于應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，教育主管部門及社會(huì)對美術(shù)教育依然存在偏見，高職院校的公共美術(shù)教育也理所當(dāng)然的被認(rèn)為是“副課”，得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，從人才引進(jìn)到設(shè)備配置，只能是被排在順序的最后位。在有美術(shù)專業(yè)的高職院校中，美術(shù)教師都被安排在本專業(yè)代課，很少能申請到公共美術(shù)選修課程的授課機(jī)會(huì)。在沒有美術(shù)專業(yè)的高職院校中，很多美術(shù)專業(yè)人才被引進(jìn)后，大多從事了輔導(dǎo)員、行政科員等職業(yè)，只有在應(yīng)急時(shí)候，拿起畫筆應(yīng)應(yīng)景。這些老師長期從事非專業(yè)工作，得不到培訓(xùn)和深造，業(yè)務(wù)逐年荒廢，對本專業(yè)的研究也就失去了動(dòng)力。同時(shí)，內(nèi)蒙古各高職院校經(jīng)費(fèi)都不充足，有限的經(jīng)費(fèi)被安排到急需的模塊里，類似這些“可有可無”的課程，例如公共美術(shù)開設(shè)所需要的硬件設(shè)施，被一推再推，專門的教學(xué)場所和設(shè)施缺乏資金投入，使得公共美術(shù)教育舉步維艱，發(fā)展緩慢。

（三）管理機(jī)制不健全

在內(nèi)蒙古的高職院校中，理工類學(xué)生占比較大，學(xué)生接觸美術(shù)機(jī)會(huì)相對較少。學(xué)校方面為了培養(yǎng)技術(shù)型人才，設(shè)定了大量的職業(yè)技能課程，但部分院校過分強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。經(jīng)過調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，公共美術(shù)課程僅限于任選課放在教學(xué)計(jì)劃里，沒有成為必選課、限定性選修課，學(xué)分教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完備，不能吸引學(xué)生選修美術(shù)課程。而美術(shù)課程所開設(shè)的也以理論鑒賞為主，對于從未涉及美術(shù)教育的理工類學(xué)生來說，理論課程知識(shí)枯燥乏味，難以真正理解，而美術(shù)實(shí)踐類課程由于條件有限無法開設(shè)，不能讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、高職院校公共美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

內(nèi)蒙古自治區(qū)高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，在全國高職院校乃至本科院校中都有相似情況，究其原因，根深蒂固的應(yīng)試教育和實(shí)用主義，是美術(shù)教育沒有得到重視的根本原因。高職院校管理者沒有清晰地認(rèn)識(shí)到公共美術(shù)教育與專業(yè)美術(shù)教育的區(qū)別，更沒有充分明確公共美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。公共美術(shù)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，通過美育使學(xué)生從美學(xué)角度感受生活和人類的幸福感、融入自然并且能夠表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，以此培養(yǎng)具有積極健康的人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。在國家大力提倡藝術(shù)教育的新形勢下，高職院校公共美術(shù)課程建設(shè)需要得到充分重視，建立科學(xué)有效的美術(shù)教育管理機(jī)制，加強(qiáng)公共美術(shù)課程建設(shè)，以市場為導(dǎo)向不斷改革美術(shù)課程，逐步完善具有鮮明特色的高等職業(yè)院校美術(shù)課程教育體系。

三、高職院校公共美術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置和優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善硬件設(shè)施

根據(jù)課題團(tuán)隊(duì)調(diào)研，高職院校公共美術(shù)課程主要有美術(shù)專業(yè)教師授課，但教學(xué)效果并不明顯，原因在于專業(yè)教師對美術(shù)專業(yè)教學(xué)和公共美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)區(qū)分不夠明確。公共美術(shù)教育重在體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通學(xué)習(xí)，提高審美能力和創(chuàng)造意識(shí)，而不是美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練。所以，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，深入了解公共美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，以便教師能夠很好的掌握公共美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，相關(guān)配套設(shè)施也要不斷完善，讓環(huán)境育人、氣氛育人。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合地區(qū)文化開設(shè)特色課程

公共美術(shù)教育不同于專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生不需要系統(tǒng)的掌握專業(yè)技能，也不可能對美術(shù)發(fā)展歷史梳理清楚。高職院校公共美術(shù)教育應(yīng)該側(cè)重趣味性、體驗(yàn)性，通過對名家作品欣賞，提高學(xué)生的審美能力;通過手工制作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣;通過到博物館、美術(shù)館參觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情操。內(nèi)蒙古自治區(qū)是北方少數(shù)民族的聚居區(qū)，民族文化在這里碰撞融合，形成了多姿多彩的文化傳統(tǒng)。高職院校的公共美術(shù)課程，要結(jié)合地區(qū)特色，開設(shè)一些極具地方特色的民間美術(shù)課程，以此增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和民族文化自豪感。

（三）改進(jìn)高職院校公共美術(shù)的教學(xué)方法

高職院校的公共美術(shù)課程面對的是非專業(yè)學(xué)生，他們的專業(yè)背景決定教學(xué)方式應(yīng)該多樣化、有針對性。教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生參觀各類展覽，借助團(tuán)日活動(dòng)等形式開展豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不定期的舉辦設(shè)計(jì)大賽、個(gè)人或團(tuán)隊(duì)展覽、制作手工藝品等多種形式，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，通過實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法，激發(fā)創(chuàng)作興趣，提高審美能力，拓展學(xué)生視野，最終培養(yǎng)健全的人格和高尚的情操。

參考文獻(xiàn)：

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（作者信息：呼和浩特職業(yè)學(xué)院）