設計專業(yè)課堂教學與學生科研實踐相結(jié)合的模式探索

摘要：作為應用型專業(yè)，設計專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)尤為重要，課堂教學與學生科研實踐相結(jié)合的模式可有效促進學生科研實踐能力的提高。以筆者所在的湖北師范大學美術學院為例，通過課堂教學與學生科研實踐相結(jié)合的模式探索，學生在專業(yè)競賽、科研項目和論文等領域中都取得了較好的成績。

關鍵詞：課堂教學;學生科研;實踐

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國有700余所大中專院校開設設計類專業(yè)，每年有數(shù)以萬計的設計類畢業(yè)生走向工作崗位或者考研升學。在設計類畢業(yè)生就業(yè)過程中，存在畢業(yè)生所掌握的技能與企業(yè)需求不相吻合的問題，畢業(yè)生的實踐能力普遍不足以應對企業(yè)需求。考研升學的畢業(yè)生科研能力和素質(zhì)普遍不高，無法為后續(xù)的研究生科研工作打好基礎。針對設計專業(yè)學生科研實踐能力較弱的情況，筆者所在的湖北師范大學美術學院開展課堂教學與學生科研實踐相結(jié)合的模式，取得了一定的成效。

一、設計專業(yè)學生科研實踐能力的范疇界定與現(xiàn)狀分析

1、設計專業(yè)學生科研實踐能力的范疇界定

設計專業(yè)學生科研實踐能力一般分為兩大類：其一為發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的設計實踐能力，其二為科研項目申報與論文寫作能力。設計的靈魂與核心是創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題是設計專業(yè)學生必備的基本創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)問題重在思維，解決問題重在實踐。發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題的能力對于設計專業(yè)的學生來講尤為重要，它體現(xiàn)了學生對于所學專業(yè)知識掌握的深度和廣度，主要要求學生能在自己專業(yè)領域范圍內(nèi)，以科學的思維和適當?shù)姆椒▽σ阎I域進行改良，對未知領域進行探索，對未來可能發(fā)展的方向進行大膽預設。

科研項目的申報能力主要指學生能夠根據(jù)所學知識和擅長領域確定較為明確的研究方向，獨立選定科研課題，選定的課題具有一定的價值和前瞻性，能夠運用科學的研究方法，制定研究方案，獨立開展課題研究。在進行課題研究過程中，能夠?qū)⒄n題研究成果匯總，并加以分析整理，形成有較為獨到觀點的科研論文。

2、設計專業(yè)學生科研實踐能力的現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)高校設計專業(yè)學生科研實踐能力存在的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面，其一是不具備較強的設計實踐能力，遠遠不能達到企業(yè)要求;其二是缺乏科研創(chuàng)新意識和實踐經(jīng)驗，不具備基本的科研項目申報和論文寫作能力。

在現(xiàn)代高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景之下，本科畢業(yè)生的就業(yè)崗位對實踐能力的要求越來越高，企業(yè)希望畢業(yè)生具有較強的實踐操作能力，能夠在第一時間創(chuàng)造價值。設計專業(yè)屬于應用型專業(yè)，對學生的實踐技能的要求更高，只懂得設計理論，而不能進行具體的方案設計等于紙上談兵。由于大部分高校存在實踐設備和場地不足，實踐教學條件難以滿足實踐教學需求，實踐教學的組織和管理制度不夠完善等問題，再加上很多高校沒有條件與企業(yè)真正對接，各方面的因素綜合起來，使得高校設計專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱，實踐內(nèi)容的落實不完全到位。由于缺乏足夠的實踐鍛煉，直接造成學生設計實踐能力嚴重不足，甚至有些畢業(yè)生在就業(yè)前對設計流程與方法的認識尚不夠清晰。

設計專業(yè)本科生對科研創(chuàng)新缺乏認識，認為自己的主要任務是通過考試，修滿學分，科研做起來很難，距離自己很遙遠，缺乏科研創(chuàng)新的信心和勇氣。筆者所在的湖北師范大學針對本科生開展了本科生科研立項計劃，但大部分學生缺乏項目申報意識和能力，僅有極少數(shù)學生參與，且結(jié)項成果較為單一，成果轉(zhuǎn)化率低。

二、構(gòu)建課堂教學與學生科研實踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系

近年來，針對學生科研創(chuàng)新意識不強、實踐能力不足等問題，湖北師范大學美術學院在設計實踐教學方面展開了一系列探索，通過課堂教學與設計專業(yè)競賽相結(jié)合、課堂教學與科研論文寫作相結(jié)合、課堂教學與科研項目申請相結(jié)合等方式，逐步構(gòu)建起課堂教學與學生科研實踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系。

1、課堂教學與專業(yè)競賽相結(jié)合

專業(yè)競賽是指由國家政府部門或?qū)I(yè)相關協(xié)會學會組織的與設計專業(yè)相關的比賽。近些年來，設計類專業(yè)比賽數(shù)量較多，各大院校學生參賽的積極性較高，逐漸形成規(guī)模，氛圍濃厚。設計類學生科研參與的設計競賽種類繁多，全國性的比賽如全國大學生廣告藝術大賽，全國大學生工業(yè)設計大賽等，還有越來越多的學生參與到國際性的比賽，如紅點獎，iF設計新秀獎等。除此之外，隨著故宮博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的走紅，由各級政府舉辦的文化創(chuàng)意類設計競賽也層出不窮。

設計專業(yè)是實踐性較強的應用型專業(yè)，由于地域等客觀原因，不可能所有院校的所有實踐類課程都能完全做到與企業(yè)對接合作，針對這種情況，將課堂教學與參與專業(yè)競賽結(jié)合起來可以從某種程度上增加學生的實踐機會，特別是越來越多的設計競賽引入企業(yè)真實命題，更趨向于企業(yè)的設計實戰(zhàn)，這樣更有利于學生在參賽過程中積累一定的實踐經(jīng)驗，在畢業(yè)后更快與工作崗位接軌。湖北師范大學美術學院設計專業(yè)近年來始終貫徹將專業(yè)競賽融入課堂教學，并取得了較為豐富的成果，在全國大學生廣告藝術大賽，全國大學生工業(yè)設計大賽等國家級和各類省級競賽中取得了優(yōu)異的成績，學生的實踐能力也得到了提高。

2、課堂教學與科研論文寫作相結(jié)合

畢業(yè)論文的寫作在某種程度上可檢驗出學生大學四年對本專業(yè)知識的掌握程度，還能反映出學生分析問題和解決問題的基本能力。設計類專業(yè)畢業(yè)生的論文寫作能力普遍不強，畢業(yè)論文從選題到寫作都暴露出不少問題，學生不具備基本的資料查詢能力和論文組織能力，導致論文質(zhì)量得不到保障。在課堂教學中，可將學生作品創(chuàng)作實踐與論文寫作相結(jié)合，既能使學生深入梳理創(chuàng)作實踐，又能使論文寫作能力得到訓練，為畢業(yè)論文的寫作打下堅實的基礎。學生課程論文選題可與創(chuàng)作實踐相關聯(lián)，論文選題過程既是發(fā)現(xiàn)問題的過程，又是對實踐課題深入認識的過程。學生的論文寫作能力得到提升的同時，有效促進學生創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及邏輯思維能力的提高。

3、課堂教學與科研項目申請相結(jié)合

大部分本科生只關注課程學分是否修滿，對科研項目的申報與開展比較陌生。湖北師范大學近年來注重本科生綜合素質(zhì)的提高，積極開展本科生科研立項工作，提高了學生對科研項目申報與立項的認知，激發(fā)了學生參與開展科研活動的積極性和主動性。美術學院倡導課堂教學與科研項目申請相結(jié)合，將有一定深度和研究價值的課堂設計實踐項目作為科研課題進行進一步研究，深化對課題的認識，拓展設計實踐的廣度，將理論研究與設計實踐進行有機結(jié)合。

將課堂教學相關內(nèi)容與科研項目申請相結(jié)合，促進學生較為深入地了解所選課題研究的意義和應用背景，對課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行分析整理，清晰梳理課題研究的思路與方法，成功立項的課題進一步深入研究，形成調(diào)研報告或科研論文。在項目研究過程中，促進學生創(chuàng)新能力和思維能力的提升。

三、學生科研實踐能力培養(yǎng)的模式建構(gòu)

1、團隊合作的工作室模式

在課堂教學過程中，將多門相關課程整合，提前研討與專業(yè)相關的重點賽事和常規(guī)賽事，提前安排好課程實踐內(nèi)容。由老師組成團隊建立項目工作室，吸引專業(yè)能力強、參賽積極性高的同學進入工作室進行專題指導，分階段選擇特定的專業(yè)比賽項目開展賽事分析、命題選擇、命題分析、方案構(gòu)思與評選等針對性指導。對于一些較為復雜的命題，如廣告策劃案、廣告影視創(chuàng)作等項目，涉及到的內(nèi)容較多，可組成學生團隊合作完成。湖北師范大學是一所綜合性大學，學生團隊可以設計專業(yè)學生為主，適當吸納管理學、廣告學、新聞傳播學、數(shù)字媒體技術等專業(yè)學生共同參賽。近幾年的全國大學生廣告藝術大賽，設計專業(yè)學生與廣告學專業(yè)學生共同合作完成的作品均獲得了較好的成績。跨專業(yè)合作的團隊模式可激發(fā)學生靈感，使作品更有深度，提高獲獎幾率，同時也可以增強學生的團隊合作意識和能力，為以后的工作打下堅實的基礎。

團隊成員在參加專業(yè)比賽的同時，可以創(chuàng)作實踐相關的內(nèi)容為選題，申報本科生科研項目，并進行相關論文寫作。

2、建立質(zhì)量保障與激勵機制

要保證課堂教學與學生科研實踐相結(jié)合的模式能夠順利開展并逐步推進，需要建立課堂教學與學生科研實踐相結(jié)合的質(zhì)量保障機制與體系，主要包括教學質(zhì)量保障機制和激勵機制。

湖北師范大學美術學院成立了學生科研管理辦公室，專門負責學科競賽和學生科研項目的宣傳發(fā)布、組織實施和協(xié)調(diào)等工作。各專業(yè)根據(jù)學生科研辦公室提供的大賽信息，在開學初進行課程研討，將學科的常規(guī)競賽和重要競賽融入課程教學，如全國大學生廣告藝術大賽與廣告設計課程相結(jié)合，中國包裝創(chuàng)意設計大賽與包裝設計課程相結(jié)合，將競賽命題和要求與學生課程考核要求掛鉤，在推進課堂教學的同時，以賽促教，提高學生課程作業(yè)質(zhì)量，在各項專業(yè)競賽中屢有斬獲。部分學生將參賽項目選題進一步深化，申報學校的本科生科研項目，在項目研究過程中發(fā)表相關的科研論文。

在獎勵機制方面，學校和學院分別設立了學科競賽專項基金，按學科競賽的性質(zhì)和類別，設立不同的獎勵標準，對參賽學生和指導老師分別給予獎勵，學生和指導老師的獲獎成果得到肯定，提高了后續(xù)參賽的積極性。

參考文獻：

[1]許丹桂，殷睿高.等院校設計專業(yè)學科競賽機制的探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017.11

[2]劉楊.專業(yè)競賽和社會實踐雙重驅(qū)動下的藝術設計創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式探索[J].大眾文藝，2014.08

[3]張帆，李暉.專業(yè)競賽和社會實踐雙重驅(qū)動下的藝術設計創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式探索[J]，藝術教育，2017.10

[4]田雋，龍慶華.以專業(yè)競賽促進地方高校藝術設計專業(yè)教學與實踐的積極性探索[J]，美術教育研究，2016.03

基金項目：湖北師范大學教學改革項目，項目名稱：依托學科競賽提升設計專業(yè)學生雙創(chuàng)能力的探索，項目編號：2018010

作者信息：王莉莉，湖北師范大學美術學院，副教授，碩士生導師。

（作者信息：湖北師范大學）