展微課魅力，助力英語課堂

王春梅

我們正處在一個大數據時代，多媒體技術、移動通訊技術、互聯網和物聯網等越來越多地融入到我們的日常生活之中，正在逐漸改變著我們的生活。現在有微信、微電影、微文明......我們已經進入了以“微”為時尚，以“微”為榮的時代，為了適應時代的潮流，小微來了！微課程是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的視頻課程資源。制作微課就是幫助學生開展自主學習，讓學生通過微課對教學的重難點進行自學，再在課堂上通過教師的指導、學生間的協作學習掌握和內化知識，實現先學后教的課堂反轉。

在日常的中學英語教學中，教師只要借助視頻，就可把在教學中圍繞某個知識點或教學環節而展開的精彩教學活動記錄下來，它不是一堂“大課”的壓縮，也不是傳統授課的視頻，而是一個知識點高度的濃縮或富有創意的展現。初中英語課堂聽力測試由于受時間限制，無法展開對生詞、習語的講解。而課后發布聽力訓練音頻及書面資料，則可要求學生對沒有聽懂的部分再次進行聽力訓練，整理并發布其中的生詞、習語的講解，以便及時鞏固課堂教學內容。

當然，微課并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。它可以幫助學生復習鞏固重點、難點、易錯點，使之擴展學習、遷移應用。學生學習過程中沒有多余的、無關的甚至是無效的中間教學環節，容易的內容可以跳著看、不懂的地方可以反復看，看的時候可以線上做練習，做筆記。這樣的學習效率超乎尋常，滿足了學習者隨時隨地獲得相對準確知識的學習需求。

總而言之，信息技術日益發達的今天，將微課有效應用于英語教與學是信息技術與課程整合的發展趨勢。學生可借助微課進行有針對性的學習，在較短時間內進行新知的學習或者對已學的知識進行鞏固和補漏。教師可從真實、具體的案例中受啟發并實現教學觀念、技能、風格的模仿遷移和提升，從而實現個性化教學，提高教學效率。