淺談職業(yè)教育體育的創(chuàng)新研究

郝巍

摘要：職業(yè)教育體育創(chuàng)新，對解決部分職業(yè)體育教育管理、教育規(guī)范問題，具有良好的幫助作用，是職業(yè)院校體育教育工作開展的重要內(nèi)容。本文將職業(yè)教育體育為核心，對職業(yè)教育體育創(chuàng)新重要性、創(chuàng)新原則及創(chuàng)新對策等，做進(jìn)一步分析，為職業(yè)教育體育創(chuàng)新，提出部分理論參考建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;體育;創(chuàng)新

體育教育始終是教育體系建設(shè)的重要構(gòu)成，尤其對職業(yè)體育教育而言，提高體育教育專業(yè)化能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育管理不足，將是未來階段，職業(yè)體育教育發(fā)展主要趨勢，同時(shí)，在提高職業(yè)院校學(xué)生綜合身體素質(zhì)方面，亦能起到一定的推進(jìn)作用，使現(xiàn)代體育教育發(fā)展，可以充分的發(fā)揮教育管理先進(jìn)性優(yōu)勢，為職業(yè)教育體育創(chuàng)新，提供重要的實(shí)際參考。

一、職業(yè)教育體育創(chuàng)新重要性

職業(yè)教育體育創(chuàng)新，是體育教育發(fā)展的重要根本。現(xiàn)代信息化教育管理模式，對體育教育工作的要求逐年提高，尤其是職業(yè)教育體育創(chuàng)新，是彌補(bǔ)體育教育單元性教育管理不足的實(shí)際基礎(chǔ)。職業(yè)教育體育創(chuàng)新，必須在現(xiàn)有體育教育基礎(chǔ)上，根據(jù)未來階段教育發(fā)展要求，綜合學(xué)生身體素質(zhì)，制定科學(xué)的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保各項(xiàng)體育教學(xué)內(nèi)容，能切實(shí)的發(fā)揮體育教育優(yōu)勢，學(xué)生對所學(xué)的體育知識內(nèi)容，亦能接受與消化，進(jìn)而提升職業(yè)教育體育總體水平。因此，職業(yè)教育體育創(chuàng)新，在現(xiàn)代社會發(fā)展形勢下，凸顯的尤為重要，是其融入職業(yè)教育發(fā)展新環(huán)境，不可或缺的主要組成部分之一。

二、職業(yè)教育體育創(chuàng)新基本原則

（一）可控性原則

可控性原則是指，教育體育創(chuàng)新，必須具備符合教育創(chuàng)新的管理原則，確保各項(xiàng)教育創(chuàng)新內(nèi)容，在發(fā)揮其基本教育功能的同時(shí)，保障教育實(shí)施的安全性、科學(xué)性與合理性，避免因教育創(chuàng)新，而引發(fā)不必要的教育管理問題，使教育創(chuàng)新，處于教師與專業(yè)人員的可控范圍內(nèi)，從而更好的運(yùn)用教育體育創(chuàng)新，開展深入的體育教育工作。另外，可控性原則應(yīng)用，要參照多項(xiàng)體育教育管理指標(biāo)，按體育教育實(shí)踐現(xiàn)狀，積極的做好教育創(chuàng)新策略調(diào)整，使職業(yè)教育體育創(chuàng)新，能達(dá)到更高體育教育標(biāo)準(zhǔn)。

（二）多元化原則

傳統(tǒng)體育教育發(fā)展局限性教育，易受到教育環(huán)境、教育方式及教育設(shè)施等因素影響，而無法保障教育發(fā)展的多樣性。現(xiàn)代職業(yè)教育體育發(fā)展，則可以充分滿足以上教育需求，并可在此基礎(chǔ)上，對職業(yè)體育教育內(nèi)容，做出一定程度的更變，使體育教育形式逐步邁向多層次發(fā)展。多元化原則，并不制定單一的體育教育或運(yùn)動內(nèi)容，而是針對體育教育形式，作出多元性優(yōu)化，打破原有的體育教育規(guī)則，使體育教育更貼近教育發(fā)展需求，而非是建立堅(jiān)不可摧的體育教育壁壘。

三、職業(yè)教育體育創(chuàng)新路徑

（一）融合多種體育鍛煉模式，建立多樣化體育教育體系

多體系體育教育模式融入，有利于提高體育教育的專業(yè)化素質(zhì)，且能有效培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性與參與性。不同的生命個(gè)體，適用的體育運(yùn)動方式各有差異，同時(shí)，個(gè)人興趣愛好，也對體育運(yùn)動類型產(chǎn)生影響，為更好的開展體育教育創(chuàng)新，必須將多種體育教育鍛煉模式，融入職業(yè)教育體育創(chuàng)新機(jī)制，建立更多樣的體育教育制度，實(shí)現(xiàn)同一教育平臺下，不同形式體育教育內(nèi)容的一體化融合。例如，職業(yè)教育體育創(chuàng)新，可將滑板、射箭、臺球、高爾夫球、保齡球等，具有趣味性的運(yùn)動項(xiàng)目，加入到職業(yè)教育體育創(chuàng)新，為職業(yè)教育體育創(chuàng)新提供更多元的教育平臺。

（二）注重人性化創(chuàng)新教育管理，實(shí)施以人為本的體育教育創(chuàng)新策略

人性化創(chuàng)新教育管理目的，是為解決體育教育管理靈活性不足問題。第一，要明確體育教育的本質(zhì)，并非是要求學(xué)生達(dá)到某一考核指標(biāo)，而是通過體育教育鍛煉，提高學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)，同時(shí)，進(jìn)一步增加學(xué)生體育知識儲備能力，為未來階段，更好的接觸體育鍛煉夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，實(shí)施以人為本的體育教育管理，至關(guān)重要，是保障職業(yè)教育體育創(chuàng)新工作有效性的重要途徑，也是改變傳統(tǒng)體育教育方式的必經(jīng)之路。第二，要重視對學(xué)生綜合身體素質(zhì)考察，利用信息數(shù)據(jù)庫，分析學(xué)生體育運(yùn)動體能極限值，根據(jù)學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)，選擇適宜的體育教育項(xiàng)目，以此，提升職業(yè)體育教育科學(xué)性，為職業(yè)教育體育創(chuàng)新指明正確方向。

（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)體育教育考核環(huán)境，加強(qiáng)體育教育考核嚴(yán)謹(jǐn)性

職業(yè)教育體育考核，對學(xué)生決定是否參與體育學(xué)習(xí)的決定性因素。科學(xué)體育教育考核環(huán)境的創(chuàng)立，對提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動性具有重要意義，同時(shí)，也便于教育開展職業(yè)教育體育創(chuàng)新。傳統(tǒng)的職業(yè)體育教育考核，基于教師體育從業(yè)專業(yè)性，對學(xué)生綜合體育能力做出評估。隨著現(xiàn)代信息化發(fā)展速度的逐步加快，傳統(tǒng)的職業(yè)體育教育考核方式，已不適用于現(xiàn)有的職業(yè)體育教育環(huán)境。因此，必須進(jìn)一步確保體育教育考核的實(shí)際先進(jìn)性，通過改變體育考核方式、改進(jìn)分值評估機(jī)制、考核管理模式等，加強(qiáng)體育教育考核的專業(yè)性，并提高體育考核綜合分?jǐn)?shù)評估權(quán)限，對各項(xiàng)體育考核環(huán)節(jié)，做詳細(xì)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。必要時(shí)，可在考核過程中，增加視頻記錄項(xiàng)目，以便后續(xù)階段，根據(jù)視頻資料，對體育考核規(guī)范性等做全面評估。

四、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育體育創(chuàng)新，不應(yīng)單方面的從課堂教育方面，開展設(shè)計(jì)規(guī)劃，要注重整體教育結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新，加強(qiáng)職業(yè)體育教育的專業(yè)化水平，不斷的在教育探索中積累經(jīng)驗(yàn)，并將其有效運(yùn)用體育教育實(shí)踐，使職業(yè)教育體育創(chuàng)新，可隨著教育體系發(fā)展建設(shè)，而進(jìn)一步作出科學(xué)改變，為未來職業(yè)體育教育發(fā)展，創(chuàng)造有利教育環(huán)境。

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