淺談小學語文自主學習能力的培養(yǎng)

張桂玲

摘 要：本文闡述了小學語文自主學習能力的培養(yǎng)。在教學中首先要轉變觀念，變教學為導學；解放學生，還學生學習主動權；激發(fā)興趣，促學生主動學習指導學法；讓學生學會學習；搭建自主學習的平臺，創(chuàng)設施展才能的空間；感受成功喜悅，讓學生樂于學習；并培養(yǎng)自學能力。

關鍵詞：小學語文；自主學習；能力培養(yǎng)

隨著課程改革的進一步深入，培養(yǎng)學生的自主學習能力已越來越得到廣大教師的重視。曾有人統(tǒng)計過，一個人一生所需要的知識，在校期間所學僅占三分之一左右，還有三分之二的知識需要走出學校以后不斷地自學獲得，正所謂“活到老，學到老”。由此可見，一個人要想適應社會，必須具有較強的自學能力。現(xiàn)代社會，具有自學能力是一個人的基本能力之一。語文是百科之母，培養(yǎng)學生自學能力對于學好語文乃至學好其它學科至關重要。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？我結合平時的教學實踐，談幾點看法：

一、轉變觀念，變教學為導學

要突出“學生是學習和發(fā)展的主體”就必須確定“學生是學習的主人”的觀念。在教學過程中，教師首先要轉變教學觀念，要把培養(yǎng)學生的語文自學能力當作教學的一個專門的獨立的任務來完成，當作教學的一個重要目標來對待。關注學生學習的過程，該引的引，該點的點。樹立相信學生的意識，要以發(fā)展的眼光看學生，讓學生自主決定學習的進程軌跡。從而達到自我控制，自我體驗自主學習的境界，使學生在自主學習過程中學有收益。

二、解放學生，還學生學習主動權

我們教師要深入到學生中間了解他們心理、生理、學習發(fā)展的需要，以取得教育的主動權。還要解放學生，把學生的主動權還給學生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學中解放出來。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時的進行鼓勵和引導，把他們的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，用于他們自主學習的過程。這樣，課堂才真正“活”起來，學生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮得更好。

三、激發(fā)興趣，促學生主動學習

“興趣是最好的老師，是學習之母?！睂W習有了積極性，才能事倍功半。在日常教學中，我通過各種手段，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，采用語言激趣、設置懸念、創(chuàng)設情景、猜謎語、講故事、做游戲等教學方法，做好導向作用，讓學生探究潛能與欲望有所指向。

四、指導學法，讓學生學會學習

授之以魚不如授之以漁。生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币虼?，在教學中要加強學法引導，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生自己學，并養(yǎng)成自主學習的習慣，在單位時間里學到更多的知識。在教學中，要改變學習的被動狀態(tài)，有意識地使學生能掌握一定的學習方法。

五、搭建自主學習的平臺，創(chuàng)設施展才能的空間

語文教學中，教師除了讓學生根據(jù)明確的目標導向，更要善于創(chuàng)設條件，為學生搭建自主學習的平臺，應該給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學生相互協(xié)作，共同參與學習活動，使學生更多體驗互相幫助、共同分享的快樂，讓學生在充滿合作機會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。

六、感受成功喜悅，讓學生樂于學習

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望。”教師應當在教學中為每個學生都提供成功的機會，力求使學生有所獲。在教學中，我采用分層式教學，根據(jù)學生的差異，對不同層次的學生提出不同的學習目標，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學習。

七、培養(yǎng)語文自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣

1.自主學習要持之以恒，循序漸進。自主學習的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，決不能一步登天，切忌一暴十寒。要做到逐步引導，長期堅持，根據(jù)學生實際情況分層次進行，不斷總結經(jīng)驗教訓。

2.自主學習不是自由學習，教師要教給學生一些自學方法，該放則放，該收則收，不能放任自流，活而不亂。

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進學生“學”，教會學生“學”。培養(yǎng)學生自主學習的能力，是時代的需要，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。我相信，只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課堂教學中運用各種策略，培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么語文課堂教學就能煥發(fā)出生機和活力，就能提高課堂教學效率，真正培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發(fā)展打下良好而堅實的基礎。

八、結束語

教育的最終目標是促進人的全面發(fā)展，它需要通過課程來實施與實現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展，為學生創(chuàng)設一種怎樣的生活方式和學習方式，為21世紀培養(yǎng)什么樣的人才問題，成為教育必須思考的現(xiàn)實問題。小學語文課堂教學中學生自主學習能力的提高不是一朝一夕的易事，需要我們語文教師終身努力，并在實踐中多思、多試、多總結，把切實有效的方法帶給課堂。因此，在語文教學中，教師應堅持“學生為主”“自學為主”的原則，引導學生善思、會思，努力培養(yǎng)學生的自學能力。有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新，那么語文課堂教學就能勃發(fā)出生機和活力，就能提高課堂教學效率，真正培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]王安憶.淺談自主學習的培養(yǎng)[M].新課程，山西新聞出版集團，2014，4.

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