基于音樂核心素養的高中音樂鑒賞教學探究

王黎潔

【摘要】? 音樂核心素養為音樂鑒賞教學改革提供了依據。在素質教育背景下，高中音樂鑒賞教學要以核心素養為指導，對教學目標進行準確定位，以確定鑒賞教學的課堂設計，目的是提高學生的音樂認知和鑒賞水平，使音樂鑒賞課成為培養學生智慧的重要途徑。

【關鍵詞】? 高中音樂 核心素養 鑒賞 對策

【中圖分類號】? G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-028-01

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《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了“核心素養”概念，核心素養是課程教學的目標，也是課程教學的創新觀念。音樂是一種藝術門類，音樂核心素養是學生在音樂學習過程中掌握的音樂技能。音樂鑒賞是高中音樂重要內容，是培養學生音樂核心素養的重要路徑。

一、音樂核心素養背景下音樂鑒賞的教學定位

音樂是一種藝術，充滿著藝術美，能陶冶人的情操，豐富人的精神世界，具備人文教育價值。高中音樂鑒賞課程對提高學生審美能力，豐富學生的精神世界，培養學生的人文素質有重要促進作用。在實際教學過程中，需要學生通過對音樂的理解、鑒賞進行音樂美的體驗和探究，并從不同角度對音樂進行欣賞。

首先，基于學生自主學習需求進行教學。學生的成長過程，自主學習意識和能力的挖掘與培養，對其日后甚至終生學習都有重要意義。高中音樂的鑒賞課，主要是幫助學生樹立審美意識，完善學生的審美能力，使學生在欣賞音樂的過程中領悟音樂創作的意境。在實際教學中，教師要教會學生多種鑒賞的方法，根據學生的學習需求，提升學生的鑒賞能力，目的是讓音樂美走進學生的內心世界，在培養學生自主學習能力的基礎上促進學生全面發展。

其次，基于核心素養進行實踐能力培養。學生的音樂鑒賞能力是在實踐中鍛煉和熏陶出來的，學生的音樂素養也是在參與音樂活動中發展起來的。教師在進行音樂鑒賞教學時，要以核心素養培養要求為標準，為學生創設豐富多樣的實踐活動，使學生參與其中，在學習音樂知識，欣賞音樂的過程中提高素養。教師要為學生提供音樂展示的平臺，使學生在實踐中感受音樂的魅力，促進身心發展。

再次，基于音樂主體進行教學。以音樂為主體的音樂鑒賞教學是以音樂鑒賞元素為教學主線，在確定學習內容，設計實踐活動時都要體現這個主線，以實現課堂的音樂性。教師要在學生與音樂之間搭建一座橋梁，使學生在音樂鑒賞中體現音樂美，并獲得愉悅的感受。

二、基于音樂核心素養的音樂鑒賞教學策略

1.從教學目標入手

課程的教學目標是教學活動的始點和終點，課堂教學要圍繞教學目標進行。在音樂核心素養背景下，進行鑒賞教學時，選擇切入點不宜過大，不宜抽象，避免學生對音樂鑒賞的整體把握。同時切入點也不能過細、過具體，導致學生鑒賞過程的多視點。教學目標的切入要根據具體欣賞的作品進行選擇，以使學生能欣賞、有感悟。

音樂鑒賞是對音樂作品的深入探究和理解，在認識音樂作品表面結構的基礎上進行主體剖析，屬于一種個性化理解。如在進行《祖國頌》教學時，教師可以將教學目標確定為通過鑒賞該作品，提升學生的合唱素養，使學生了解合唱的展現方式，并感受豐富的音效效果;了解該作品的寫作背景及寫作手法;了解該作品中融入的中國傳統優秀文化內涵，增強學生的民族自豪感。實際教學過程中，教師可以引導學生感受在欣賞作品的過程中體會音樂美感和文化理解的結合點，并通過滲透培養學生的愛國情懷。教師要讓學生在探討中進行思維碰撞，以拓展思維空間。

2.從問題入手

音樂鑒賞課難上是一個共識，主要是鑒賞問題不好設置。如果教師在教學過程中，基于音樂核心素養設置好問題，就可以把握課程鑒賞的主線進行拓展講授，以提高學生的鑒賞能力。在實際教學中，教師要根據作品內涵進行問題設置，以讓學生與音樂作品建立情感，使學生愿意進行鑒賞。

如在進行《白毛女》教學時，教師可以根據該歌劇的特點進行問題設置：該歌劇的音樂是我國哪個地域的特色？音樂表現了什么情緒？是否有獨特的民族風格？問題提出后，教師要求學生按照小組的方式進行探究和討論。學生在探究過程中，通過與其他民族音樂進行對比，會了解音樂的旋律、結構、節奏和調式等，并在此基礎上進行拓展和想象，以突出個性的鑒賞能力，提升音樂核心素養。

3.從發展變化入手

教學的過程不是一成不變的，是由預設和對生成資源的利用構成的。在音樂核心素養背景下，對課堂生成資源的變化進行利用，可以捕捉學生的鑒賞火花，可以使鑒賞課堂更具生命力。

我們都知道《貝多芬的第九（合唱）交響曲》的特色是最后的合唱部分。那么教師在設計課堂教學時，可以讓學生表達一下該音樂的情緒，并探討音樂旋律的發展過程。通過這個抽象問題的設計，學生在進行研究時，創造性思維會被激發，課堂生成資源也會增加。教師通過對學生課堂生成資源的分析和利用，引導學生從抽象問題入手，進入到音樂的具體情境，以感悟音樂，這樣會領悟貝多芬音樂的特質。

總之，一堂好的音樂鑒賞課，必須有好的目標、好的問題，及課堂生成資源。教師要設計好切入點，以使鑒賞教學緊扣音樂主體，傳遞出音樂要表達的信息和情感。教師要重視音樂核心素養，并在其指導下選擇鑒賞作品的教學切入點，以提高學生審美能力和鑒賞能力，以使音樂鑒賞課堂成為一個充滿挑戰和生命力的課堂，在遵循學生發展需求的基礎上培養學生的音樂技能和審美能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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