高中語文學科核心素養的培養路徑

康向韶

【摘要】? 語文核心素養是語文教學目標的具體化，為了體現高中語文的育人價值，需要提高學生的語文學科素養。語文核心素養主要包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等，文章在分析語文學科核心素養內容的基礎上探討具體培育路徑，以為廣大同人提供參考。

【關鍵詞】? 高中語文 核心素養 培育路徑

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-085-01

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教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了核心素養的概念，為語文教學改革提供了依據。在素質教育背景下，為了完善高中語文教學改革，需要立足核心素養的培養進行課堂教學，以與世界教育發展進程相吻合，促進學生全面發展。

一、高中語文學科核心素養內容

高中語文核心素養主要包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等，了解語文學科核心素養對培養學生核心素養有重要作用。語言建構是語言學科核心素養的核心，主要是幫助學生對漢語進行應用，以闡述自己對事物的看法，同時提升自己的人文素養;思維發展與提升能夠幫助學生對事物進行客觀認知，使學生將思維與語言進行結合，以提升思維能力;審美鑒賞與創造是充分發揮語文學科的審美功能，實現語文學科的內在發展訴求，使學生的生命活動力得到提升。學生的審美活動是以審美體驗為基礎，通過與審美鑒賞的結合，提升學生的審美能力，突出語文學科的價值取向;文化傳承與理解以對語文的變革，語文作為學生的母語，代表的是中國的傳統文化。語文教育過程就是中華傳統文化的傳承與弘揚過程。語文教育需要融入文化內涵，強化學生的文化認同感，以創新出新的健康文化內涵。

二、高中語文學科核心素養培養對策

1.語言建構與運用培養路徑

高中語文教學中培養學生語言建構及運用素養，需要借助文本閱讀、寫作訓練及口語交際進行，同時要結合學生生活實際。在文本閱讀教學中，教師要滲透語言知識教學，使學生養成語篇理解能力與評價能力。在課堂設計時，可以采用文本研習、問題探究和活動體驗等方式。選用適當的文本閱讀方法能加強學生對語言的建構與運用。教師要引導學生利用語言表達自己的想法，以展示自己的思維。如在學習《致橡樹》時，教師可以讓學生根據文本內容進行演講比賽，以加強學生對文本內容的理解。教師要對學生的演講進行評價，以提高學生的積極性和語言建構能力。在寫作訓練時，教師要引導學生多在抒情、說明和議論文上下功夫，以使學生能運用漢語進行準確的表達。寫作訓練需要學生利用靈性進行表達，對語言構建要求能力更高;在口語交際訓練中，要通過社會調查、體驗式活動等通過文字媒介，將不同學科的知識通過語言建構，促進學生綜合發展

2.思維發展與提升培養路徑

高中語文教學的聽、說、讀、寫都要通過實踐活動進行鞏固和提升。在培養學生思維素養時，要關注學生的思維方式，理解學生的看待事物的角度，找到學生的認知視角，以使語文教學設計突出思維方式的整體性和多元性。同時要關注學生思維方法，強化學生的思維訓練，重要的是強健學生的創造性思維訓練，以提高學生思維的靈活性和深刻性。

在實際教學中，教師要引導學生對文本內容進行深入思考，體會作者寫作時的情感，并構建自己的寫作大綱，整理自己現有的素材，以做好寫作準備。教師要引導學生在口語交際時進行思維的參與，以促進學生的學習更順利。如在講授《荷塘月色》時，教師可有意思地鼓勵學生先對文本內涵進行分析，并提出自己學習過程中的問題，目的是讓學生發揮探索思維能力。

3.審美鑒賞與創造培養路徑

高中語文教材中的文本是開展審美教學的載體，具有獨特的優勢。在實際教學中，教師可以為學生創造審美的實踐活動，使學生在活動中美化心靈，豐富精神，陶冶情操。教師要引導學生欣賞語言美，語言美是審美鑒賞的入口。不論教材中的何種文本形式，語言都是其表達內涵的方式，語言的運用是作者智慧的結晶，需要學生用心領會，以內化為自己的素養。教師要引導學生鑒賞創造美，教材中的文本是對社會現象的反映，學生在鑒賞創造美時通過與作者的思想的共鳴，可以形成高尚的審美情操。學生在鑒賞美的意蘊時，可以通過文本的氣質收獲創新審美體驗。同時，學生可以通過理性美看清事物的本質，以做出有針對性的個性化的審美判斷。

4.文化傳承與理解培養路徑

高中語文是對中國傳統文化的傳承與發展，語文教學是一種文化活動。教師在實際教學中要照著教材文本講授，以堅守傳統文化內涵。同時要進行創新講授，以在理解文化內涵的基礎上發展文化。教師要引導學生，不能忽視中國數千年的傳統文化，要對中國文化有認同感。同時教育學生將民族情感與個人情感進行融合，以發展的眼光看待中國傳統文化。中國文化是源遠流長的，是中國人的根和魂。教師在教學時要注意文化差異性，要在尊重不同文化差異性的基礎上使個性化學習與共性學習進行統一，在吸取中華文化精華的基礎上傳承中華文化。

總之，在素質教育背景下，高中語文教學過程中教師要深入探索語文學科素養內涵，運用多元化教學手段，培養學生的學科核心素養，以促進學生全面發展。高中語文四大學科核心素養是相互聯系、相互制約，相互促進的，在培養過程中要綜合聯系，通過側重點的不同，實現學生的健康成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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