“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王芬

【摘要】? 小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式展開教學(xué)，通過深入運(yùn)用這種模式實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。由于英語是一門非母語語言，其中的語音、單詞、句型和語法等與漢語相差甚遠(yuǎn)，給理解能力較差的小學(xué)生帶來了很大的困難，而通過運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景體驗(yàn)中更好地認(rèn)知英語知識，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)游戲情景指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、創(chuàng)設(shè)對話情景幫助學(xué)生練習(xí)口語、指導(dǎo)學(xué)生表演相關(guān)情景劇、拓展英文素材營造生動情景等，更好實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的運(yùn)用，以期提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? 情景體驗(yàn)式教學(xué)模式 小學(xué)英語 游戲情景 對話情景 情景劇

【中圖分類號】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-091-01

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在世界范圍內(nèi)，英語具有最廣泛的運(yùn)用，這不僅表現(xiàn)在使用英語作為母語的國家眾多且大都為發(fā)達(dá)國家上，而且還表現(xiàn)為世界知名的科學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)、期刊雜志、文獻(xiàn)等都用英語表達(dá)。不論是當(dāng)前的升學(xué)考試還是將來的就業(yè)，英語對于學(xué)生都具有重要作用，所以在小學(xué)階段加強(qiáng)英語教學(xué)是非常重要的。但是，由于英語的特殊性，在當(dāng)前我國小學(xué)階段的 英語教學(xué)中卻存在著很多困難，比如軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資綜合素養(yǎng)參差不齊等，其中最重要的是學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差、學(xué)生自身能力限制導(dǎo)致無法理解英語等。教師可以根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)中遇到的問題應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)更為良好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中通常出現(xiàn)的問題

首先是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較低。一些教師沒有充分認(rèn)識到英語語言的特殊性，依然采用一貫的教學(xué)方法教學(xué)，課堂中引入的圖片、視頻等內(nèi)容較少，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加上教師沒有讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語的重要性，導(dǎo)致一些學(xué)生對英語的認(rèn)識偏差，出現(xiàn)排斥和抵觸心理。

其次是教師與學(xué)生之間缺乏溝通，只按照自己的節(jié)奏教學(xué)。一些教師在實(shí)際教學(xué)中只根據(jù)自己的備課內(nèi)容教學(xué)，較少注意學(xué)生的反應(yīng)，缺乏與學(xué)生之間的交流與互動，導(dǎo)致很多學(xué)生不能理解教師所講的內(nèi)容。

最后是教學(xué)方式比較單一。一些英語教師會采用灌輸式的教學(xué)方式，只是對單詞和課文簡單講解，然后就讓學(xué)生背單詞、背語句、做習(xí)題，顯然這種單一的教學(xué)方式不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、小學(xué)英語教學(xué)中“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞

游戲具有高度的娛樂性、競爭性與趣味性，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，教師可以結(jié)合游戲的這些優(yōu)勢，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情景，從而引導(dǎo)學(xué)生在游戲的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語知識，提升學(xué)習(xí)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過創(chuàng)設(shè)游戲情景指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，讓學(xué)生在歡快的游戲中體會到單詞學(xué)習(xí)的快樂，在不知不覺中記憶更多的單詞。比如：教師在教授有關(guān)顏色的單詞時，可以讓小組進(jìn)行兩兩合作玩“兔子蹲”的游戲，在一組學(xué)生的身上貼上Green， blue， red等顏色單詞或者貼上相關(guān)顏色圖片，另一組的學(xué)生負(fù)責(zé)說出中文顏色名或者顏色單詞;教師在教授有關(guān)身體、動作和動物的單詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生玩“你演我猜”的游戲，讓一組學(xué)生表演小狗、小貓、小豬等動物的形象，一組學(xué)生負(fù)責(zé)說出dog，cat，pig等單詞，從而提升單詞學(xué)習(xí)與記憶的效率。在湘少版三年級下冊Unit 11 Look at the T-shirts的單元教學(xué)中，教師可以針對有關(guān)衣服的單詞和商品單詞創(chuàng)設(shè)游戲情景，組織學(xué)生參與“你演我猜”的游戲，從而幫助學(xué)生提高單詞學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)對話情景幫助學(xué)生練習(xí)口語

在中學(xué)階段乃至大學(xué)階段，會出現(xiàn)很多學(xué)生英語閱讀能力較強(qiáng)而英語口語能力較差的問題，究其原因主要是基礎(chǔ)不牢、小學(xué)階段未能學(xué)好口語。所以在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)英語口語教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)對話情景幫助學(xué)生練習(xí)口語，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種對話的情景中，從而在循序漸進(jìn)中提升基礎(chǔ)的英語口語表達(dá)能力。以湘少版小學(xué)英語為例，針對三年級下冊Unit 9 I like a sunny day的單元，可以創(chuàng)設(shè)談?wù)撎鞖馇闆r的對話情景;針對四年級下冊Unit 10 How much is the apple? 的單元，可以創(chuàng)設(shè)超市購物的對話情景;針對五年級下冊Unit 3 There’s a policeman near the post office的單元，可以創(chuàng)設(shè)問路的對話情景。

（三）指導(dǎo)學(xué)生表演相關(guān)情景劇

教師可以依據(jù)不同的英語課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主編排情景劇，在情景劇中滲透有關(guān)英語對話、英語文化知識等相關(guān)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力、獲得更多的英語知識和感受英語文化。例如，對于湘少版五年級上冊Unit 12 The Spring Festival 的單元內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生編排春節(jié)時期中外友人交流的情景劇，滲透有關(guān)中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)的對比對話內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語。

（四）拓展英文素材營造生動情景

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還可以拓展英文歌曲、英文電影等素材，以此營造生動的課堂情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲、講述英文電影的主要內(nèi)容等，進(jìn)而幫助學(xué)生在情景體驗(yàn)中學(xué)習(xí)更為地道的英語。教師要盡可能地選擇God is girl等單詞較少、句式簡單的歌曲，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的英語拓展教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，深入應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”展開教學(xué)，以此幫助學(xué)生在體驗(yàn)中更好地理解和學(xué)習(xí)英語。教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情景指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、創(chuàng)設(shè)對話情景幫助學(xué)生練習(xí)口語、指導(dǎo)學(xué)生表演相關(guān)情景劇、拓展英文素材營造生動情景等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入地體驗(yàn)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)英語的難度、提升英語學(xué)習(xí)的效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]李天明.小學(xué)英語教學(xué)中情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用[J].新校園：中旬刊，2017：108.