小學英語教學效率中信息技術運用策略

梅蘇飛

摘 要：當前，隨著時代的進步、科學技術的不斷發(fā)展，在學科教學過程中越來越多的科學技術運用到學科教學中，本文以筆者所教的小學英語學科為例進行探討，利用信息技術在小學英語教學中的運用，探索相關的策略。

關鍵詞：小學英語;英語教學;信息技術

一、信息技術對于英語教學的重要作用

首先，信息技術運用到教學當中，實現(xiàn)了集動、靜、音、像、形于一體的教學特點，能全方位地刺激學生的感官。通過文字、圖像、聲音信號，將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)教學的局限，彌補了學生學習英語時真實語言環(huán)境的匱乏，能使學生在模擬的情境中獲取知識，從而收到良好的學習效果。

其次，語言源于交際并最終為交際服務，在交際化教學過程中創(chuàng)設真實情境，讓學生在模擬真實情景的語言環(huán)境中使用語言能提高學生的學習效率。小學生易于接受新鮮事物，以計算機為代表的信息技術以其信息量大、趣味性強、傳遞快的優(yōu)越性深受學生的喜愛，從而有助于提高學生的學習興趣和求知欲。

另外，信息技術應用于英語教學有助于因材施教。由于學生的個性差異，他們對事物的認識和處理方法存在很大不同。在實際教學中，教師可以利用信息技術這種教學輔助工具，針對不同學生，根據(jù)他們的個性與智能的差異，確定不同的學習內(nèi)容和學習目標，設置訓練和測試的教學軟件，引導學生進行人機互動并進行分類指導。

二、信息技術對英語聽、說能力的培養(yǎng)

在英語教學中對于學生的聽、說、讀、寫四種能力應該均衡培養(yǎng)，聽、說訓練是語言訓練中最原始也是最重要的環(huán)節(jié)。早期的英語教學，單靠教師的一部錄音機和一張嘴就能進行單純的聽、說教學，方法單一，控制不便。多媒體技術的發(fā)展，打破了這種局限，在教學中可以開展諸如聽錄音，看圖片、光盤等學生自學（自聽自錄）的課程;也可以開展對話與監(jiān)聽，教師隨機監(jiān)聽學生練習，學生錄下教師的正確答案等多種訓練項目，為進行英語聽、說訓練開拓了廣闊的空間。學生既可以回答教師的提問，也可以在同學之間進行互相問答對話練習，還可以進行全體同學都參與的整體訓練。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達能力和邏輯思維能力。

英語不是我們的母語，在英語教學中最怕出現(xiàn)的就是假設教學，學生無法進入虛擬的情境。在多媒體信息技術參與的教學中，聽力訓練和口語訓練都擁有了更加逼真的環(huán)境，可以利用放映原版光盤、錄像等多媒體工具，那些出現(xiàn)在電視屏幕上的影像使學生更加身臨其境。電視屏幕上的人物的喜怒哀樂等情感、真實拍攝的背景等諸種因素都會對訓練中的真實語言環(huán)境有幫助;屏幕中的人物對話是可利用的情景對話，學生通過重復對話或完成對話中的一個角色而進入真實的語言環(huán)境。多媒體教學可以把視、聽、說、寫等各種單項訓練有機地結(jié)合起來，為英語教學創(chuàng)造了得天獨厚的語言環(huán)境。

運用豐富的多媒體資源，通過點擊相關網(wǎng)站，學生不僅可以瀏覽文字，欣賞圖片、音樂，還可以在線與他人進行溝通、交流，學生將置身與一個音像、語音、文字所組成的真實的語言環(huán)境中。另外，一些網(wǎng)站上的視聽練習還為學生提供了提高聽力的豐富資源，教師可以有選擇地將這些運用到課堂教學當中，用以彌補缺乏英語語言環(huán)境的不足。利用網(wǎng)絡資源進行英語聽力教學，具有趣味性、互動性和多樣性的特點，實現(xiàn)了學習過程的個性化、差異化、隨機化，擴大了教育的范圍與途徑，提高了學習效率。

三、信息技術對英語閱讀能力的培養(yǎng)

英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學中的一項重要任務，如何有效提高學生的閱讀能力是英語教學的關鍵所在。與傳統(tǒng)的閱讀教學相比，多媒體信息技術下的英語閱讀教學有很多的優(yōu)勢，如：教學資源豐富、反饋及時、不受時間和空間的限制等。在英語教學中充分利用其優(yōu)勢，能充實教學內(nèi)容，改進教學方式，提高教學質(zhì)量。豐富多彩的網(wǎng)絡資源對提高學生的閱讀興趣，降低學生的學習焦慮，提高學生的閱讀能力等方面都有顯著的效果。它既可以幫助學生在枯燥的英語學習中得到樂趣，獲取廣泛的信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，還可以使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，掌握正確的閱讀技巧，提高英語閱讀效率，使他們擁有主動學習的內(nèi)在動力和互相合作的團隊精神，為英語學習打下堅實的基礎。

多媒體信息技術運用于課堂教學，不僅節(jié)省了課堂時間，增加了有限時間內(nèi)的授課量，提高了閱讀教學效率，還可以彌補傳統(tǒng)閱讀教學方法在某些方面的不足，提高學生閱讀水平的方法。首先，要選擇合適的讀物，通過多媒體課件，從易到難，逐步增加難度，選擇的讀物要符合學生的閱讀心理和閱讀需要;其次，對理解程度的要求要適當，對同一篇讀物教師可以要求學生分幾遍閱讀，隨閱讀次數(shù)的增加再提出一些深層次的要求，使學生經(jīng)過幾遍的閱讀之后達到較好的理解程度;然后是對閱讀速度的要求，能過逐步訓練使學生掌握速讀、略讀、細讀、復讀等方法，以加快閱讀的速度。

利用多媒體信息技術對信息的搜集，可以讓學生了解到西方國家的相關背景，如地理位置、氣候特點、歷史文化、人文景點、動植物等課外知識，使學生能夠更好的理解課文，對于他們的閱讀能力也是一種鍛煉和提高。

信息技術為英語教學提供了強有力的學習工具和方法，給英語教學帶來了新的生機和活力。將現(xiàn)代信息技術應用于英語學科教學，充分利用多媒體信息技術、網(wǎng)絡通訊技術的工具性功能和利用互聯(lián)網(wǎng)豐富、強大的共享性資源，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，能夠提高初中英語教學的質(zhì)量和效率，能夠多方位地為學生提供真實的情境，多種角度培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展學生的交際意識和創(chuàng)新能力，能夠充分調(diào)動學生的主體作用和參與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。但是，我們在平時的英語教學中，也不能過分依賴信息技術資源，而應該學會合理運用、認真篩選、去粗取精，以學生的實際需要為立足點，同時要符合學生的認知規(guī)律，只有這樣，才能真正達到運用信息技術優(yōu)化英語教學的作用。

參考文獻

[1]李小會，信息技術在小學英語教學中的應用例談[J].學周刊，2014/07

[2]姜玉琴，淺談信息技術對小學英語教學的影響[J].品牌，2015/02

（作者單位：浙江省麗水市云和縣城西小學）