淺談信息技術在化學學科教育的運用

陳冬元

【摘要】? 由于現代教育需求的迫切原因，化學教學需要進行整改，也就是所謂的與時俱進。而現代信息技術的迅猛發展成為化學教育優化的捷徑，它不僅對化學課堂展現有作用，更加針對學生個人體驗。

【關鍵詞】? 初中化學 信息技術 學科教育

【中圖分類號】? ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-181-01

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在中國，教師是課堂的靈魂始終是傳統。但是它的缺點在于不能機動靈活地令學生主動吸收知識。隨著教育改革的持續進行，信息技術漸漸成為改革傳統的曙光。對于課程的改革要求已經不僅僅局限于教師本位職責，更強調延伸職能。而且化學學科較難理解，信息技術的使用可以生動課堂，促進學生更好理解教學內容。以下是信息技術在中學化學教學中的運用方法。

一、信息仿真，深化學生認知

化學教學由于理解難度較大，所以可以通過現代信息技術仿真來進行過程模擬，加深學生對于化學微觀與宏觀的把握以及仔細分析每一幀變化，不再受經費以及時空限制。在課堂中，促進學生對于微觀知識的把握，提高化學成績與素養。

例如，在學習溶液一節時，可以通過仿真模擬展示來讓學生對溶液有一個基本概念認識;或者是通過實驗過程模擬來加深學生對于酸堿中和反應的記憶;又或者是動畫模擬氧氣制取實驗，加強課堂趣味性，提高學生課堂積極性。這些都可以用通過信息仿真技術實現學生掌握知識的目的，促進教學效率與質量的有效提高。

二、播放視頻輔助式教學，提高安全性

實驗是化學學科學習的重要途徑，在化學學習中占有重要地位。但是在化學學習中。很多實驗具有不可操作的因素影響，所以播放視頻進行教學是一個安全系數高的教學手段。至于不便操作的實驗，例如：鎂條燃燒形成的氧化鎂對人體呼吸道有害，且其強光對于人體眼睛有極大危害;CO還原反應;以及濃硫酸的稀釋，濃硫酸具有強腐蝕性，在稀釋過程中，如果操作不當，很容易被濃硫酸腐蝕到;和濃鹽酸的稀釋，濃鹽酸具有很強的揮發性，在稀釋過程中，人體很容易吸收到鹽酸，對呼吸道或者眼睛造成危害。

就像上述難以以正常實驗進行的化學實驗，現代信息技術的發展已經可以被用來彌補傳統教學方法的不足，在最大努力范圍內保證學生安全，并且使學生主體能更好、更簡單地接受并且吸收化學知識，提高課堂效率。隨著現代教育對學生綜合素質要求的不斷提高，實驗作為檢驗學生對于知識掌握程度以及動手實踐操作能力的檢驗，并不能輕易被視頻教學手段所取代，所以多媒體視頻播放僅作為輔助教學手段。

三、豐富課堂教學內容，促使學生的主動性被激發，提高課堂效率

由于現代信息技術的發展勢頭迅猛，也帶來了教學表現形式的不斷豐富：文本、圖片、音頻、視頻等單一或者混合組合已經成為學生課堂延伸的重要手段。在學生學習與教師教授知識的互動過程中，學生的感官需要刺激以活躍課堂，集中學生的課堂注意力，優化課堂教育表現。這不僅可以豐富課堂表現，還可以進一步激發學生的課堂主動性，提高學生聽課效率。

例如：在學習一氧化碳的還原性的時候，教師有必要播放一氧化碳相關危害視頻，如煤氣泄露的危害、原因、如何進行逃生和營救，在學生掌握一定課外知識的同時，加深對于所學知識的理解，更好地理解一氧化碳的化學性質及其方程式。又例如：在學習粗鹽的提純實驗過程中，教師可以通過播放海水制鹽的詳細過程提高學生對于此實驗的認知，在了解一定的實驗相關背景的同時，更加得心應手地處理各種實驗注意事項，同時還可以在最后為學生拓展一下課外知識，例如粗鹽的提純的具體生活實際意義以及鹽對于人類的至關重要的作用，同實踐聯系。

四、通過網絡來實現師生教學的及時溝通

利用多媒體來豐富初中化學課堂，簡而言之，就是通過四通八達的網絡來實現師生交流互通，通過多媒體使課堂以一種更好的方式呈現：圖片、視頻、PPT等。同時，教師與學生也可以不受時空限制，來進行對于課堂知識或者教學方法等的討論，直到雙方滿意。在縱橫交錯的網絡中進行學習，是對教師群體和學生主體學習的一大助益。

對于網絡普及不是太順利的鄉鎮中學此類教學實現是一個難題。但出于多方面考量，網絡對于師生雙方將會是受益的，并且前景光明。在近年，很多學生都開始并且熟練使用例如微信等聊天工具來向教師問問題，進行咨詢交流。師生間的互相交流協作的加強也是網絡平臺實現的，這不僅可以充分利用教師資源，還可以對學生的不理解地方進行釋疑解難，提高雙方的效率。同時，還可以通過交流工具的作用，進行班級學習交流，互相借鑒學習方法與解題思路，受益匪淺。

五、建構知識網絡，充分利用信息技術的簡易操作

通過掌握一定的多媒體操作技術之后，制作化學題庫，學生或者教師可以方便學習和教學。通過對化學題庫內的題型分類，來分別匹配不同學生或者是同意學生的不同學習階段，提高教學質量和學習效率。學生可自行處理匹配題型，練習基礎題型，夯實基礎或是做針對性較強的高難度題目，提高自身素質為主。教師則可以根據現有題庫，不斷進行補充，方便教學出題和對學生的學習水平的認知掌握。通過附有答案，讓學生節省時間進行詢問，更關注消化題目本身。

小結

總而言之，多媒體技術在化學教學中的提倡運用乃至運用都是教學改革中每個環節不可違逆的責任。在化學學習中引用多媒體，不但可以從基礎上為學生打好基礎化學的夯實基礎，還可以更進一步地培養學生的化學學習素養以及相關的解題思路，更有利于其創新、協作的素質的發揮與培養以及信息技術的進步。但是在另一方面，信息技術終歸是輔助教學手段，要有度使用，如果過度，將會導致學生上課易疲勞和上課積極性不高情緒的滋生，影響課堂效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）.2001.6.

[2]羅正操.淺談現代教育技術在化學教學中的幾點體會.2008.10