中學數學教學中學生數學思維的培養

阿瓦古麗·吐尼亞孜

摘要：數學學科具有很強的嚴謹性，隨著數學的學習，學科難度也在不斷增加，這就更需要學生具備較強的數學思維能力，這樣才能更好的解決數學問題。由此可見，在數學教學中培養學生的數學思維能力是非常有必要的。本文主要從數學教學中培養學生數學思維的重要性出發，提出了幾點中學數學中學生思維培養的有效措施。

關鍵詞：中學數學;教學;數學思維;培養

隨著經濟的快速發展，對我國教育也提出了更高的要求，教育從業者在教學過程中，不僅要讓學生掌握相應的學科知識，還要不斷培養學生的數學思維和創新精神。而數學作為一門邏輯性較強的學科，通過數學的學習可以提升學生的數學思維和能力。為此，在教學過程中，教師要重點培養學生的數學思維。

1數學教學中培養學生數學思維的重要性

在數學教學中培養學生數學思維是非常有必要的，本文主要從以下幾個方面來論述數學思維培養的重要性。一是培養數學思維能夠提升學生的邏輯能力，數學思維包含邏輯思維、發散思維、反向思維、逆向思維等多種思維方式，培養學生的數學思維能夠幫助學生開拓思路，提高解決問題的能力，利用數學思維解決數學問題無法套用現成的公式和規律，需要學生進行分析判斷、邏輯推理。二是培養數學思維能夠幫助學生鍛煉意志力。在培養數學思維的過程中，一開始學生會對數學產生較大的興趣，但隨著數學難度的增加，學生會產生一定的畏難情緒，在遇到困難時部分學生會難以堅持，但堅持下來的學生在意志品質往往能夠得到很大的提升。

2中學數學中學生數學思維培養的有效措施

2.1創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在數學學習中提升學生的學習興趣是非常關鍵的，學生對數學學習感興趣，就能積極主動地參與到數學學習過程中。為此，教師要改變傳統的教學方式，根據教學內容為學生創設良好的教學情境，讓學生積極主動的參與到學習過程中。教學情境的創設主要是在教學中創設一些有生活韻味的情境，將數學知識和生活結合起來，進而激發學生的學習興趣，讓學生進行積極主動的探索，進而發現其中的數學規律，提升學生的數學思維能力。

例如，在教授不等關系這一個內容教學時，教師可先列舉一些生活中常見的例子，高速路上行駛的速度不得超過每小時120公里;在乘公交車時，身高不滿1. 20m的兒童免費等這些問題。通過這些問題教師可向學生提問“以上老師所講的例子都是描述了一些什么樣的數量關系”，學生可以很準確的說出是“不等式”，利用這一情境既可以讓學生積極的參與到學習過程中，還能夠讓學生體會到生活中的數學，從而加深對數學知識的印象，激發學生學數學的興趣，并在數學數學中逐步培養自身的數學思維和能力。

2.2教學素材生活化，提升學生解決問題的能力

生活中的數學是無處不在的，為此，教師在教學過程中結合生活實際是非常有必要的。從當前中學數學的現狀來看，教材中的例題和學生生活實際存在很大的差異，導致學生更多的只會解課本的習題，而生活終于遇到數學問題則是比較茫然的，其數學思維與能力也較差，為了改善這一問題，提升學生的數學思維，在教學過程中，教師要精心選擇教學素材，使數學素材最大限度的生活化，讓學生用數學的觀點和思考問題，進而解決生活中的實際數學問題。

例如，在數學“一元一次方程”的講解中，教師可根據生活中的素材，來引導學生，逐漸培養學生的數學思維和解決問題的能力。某商城在銷售兩件產品時，價格相同，但按照成本來核算，其中一件產品盈利25%，而另一件產品則虧本25%，請問，在這次商品買賣中，商場是賺還是賠，還是不賺不賠，學生在解決這個問題中，不僅增強了學生學習數學的興趣，還提升了解決數學問題的能力，并逐漸培養了學生的數學思維。教師要善于將生活中的實際問題同數學知識聯系起來，讓學生在日常生活中學會解決問題的能力，這不僅對學生是很大程度的提升，而且還能夠在很大程度上提升教學質量。

2.3數學思維生活化，提升數學的現實價值

除了在教材選擇上，教師要盡量保證教材生活化之外，還要培養學生數學思維生活化，讓學生遇到問題時，能夠用數學的眼光去看待，為此，教師在課堂教學中要善于引導學生觀察生活，學會記數學日記，引導學生用數學思維去進行思考，充分認識到數學中的現實價值[1]。

例如，學生在生活中遇到很多軸對稱問題，并從中得到靈感，就可以將此記錄下來，在學習“軸對稱與旋轉”時就能夠從生活聯系起來，從中得到更多的啟發。學生數學思維的培養和生活是密切相關的，只有不斷培養學生的數學思維生活化，才能進而提升學生的數學思維。

2.4改進教學方式，提升學生的解題思維

在數學教學過程中，數學教學方式和解題思維對學生和數學思維的培養也是非常重要的。教學中教師總是容易出現一個誤區，那便是注重對學生進行解題步驟的講解，而忽視了解題的過程，使得學生只是為了解題而解題，在解題過程中學生的數學思維沒有得到很好的鍛煉。為了更好的提升數學思維，教師在教學過程中要將重心放到如何分析數學題目，讓學生找到解決這一問題的突破口，進而使學生學會如何解題，更是在解題中培養了學生的數學思維。

例如，在解一元二次方程時，一元二次方程的解法不同，在解題的過程中，教師要講解每一種方法的不同，讓學生根據具體的情況選擇合適的解題思路。9x2_24x+16=11，這一方程明顯使用直接開方法會更容易一些;而2x2+3x=0，則使用提公因數法則更簡便一些。教師在教學的過程中，要逐步引導學生，讓學生進行獨立的分析，這樣才能更好的培養學生的數學思維和解決問題的能力。

3結語

總而言之，在數學教學中培養學生的數學思維是非常有必要的，教師在教學中培養學生的數學思維要注意方式方法，充分調動學生對數學的興趣，提升學生數學數學的信心。盡量選擇貼近實際生活的教材案例，使數學貼近生活，讓學生具備解決實際數學問題的能力。數學思維的培養不是一簇而就的，需要長期的積累和培養。為此，教師還要注意教學方式，讓學生在解題的過程中，逐步培養數學思維。

參考文獻

[1]李彩夏，中學數學教學中學生思維能力培養的策略[J].東西南北：教育，2018（3）：315-315.