多媒體技術應用小學語文的實踐研究

余香

摘要：基于多媒體技術應用小學語文的實踐研究為主題。本文以多媒體技術的教學優勢與多媒體技術應用教學反思兩部分組成，通過探析多媒體技術應用小學語文課堂教學的優劣性，從而更好地優化小學語文課堂教與學質量。

關鍵詞：多媒體;小學語文;教學實踐

引言

當前，語文教學已開始廣泛應用多媒體技術，其對傳統教學模式進行了改變，體現了新課標的理念。運用多媒體技術對小學語文課堂教學予以優化有助于進一步改革小學語文學科教學，促進教學效率的提高，并對學生的整體素質與全面能力進行培養。為此，教師結合自身教學實踐，就應用多媒體教學的優勢進行了簡要論述，重點探討了如何運用多媒體技術優化小學語文課堂教學，以促進小學語文課堂教學效率與質量的提高。

1.新課改下的小學語文教學模式分析

教育需要從小時候開始抓起，教師不能忽視小學語文教育，通過教育來提升學生的文學素養，更好地幫助學生豐富精神世界、健全人格。而在現在有很多的小學語文工作者在對小學語文課程進行相應的創新，希望能夠通過其創新來找出更好的教學方法，從而提升小學語文的教學質量和教學效率。在我國實行新課程改革的背景下，優化教學模式是提高課堂教學有效性的重要途徑。小學教育是學生接受教育的初級階段，他們的認知能力和學習意識還不成熟。因此，在新理念下小學語文教學的過程中，教師要創設新的教學理念和改變傳統的教學模式，不斷探索新的教學思路，采取有效的趣味性教學活動，充分調動學生學習的積極性和主動性，進而培養學生創新意識及學習能力，全力推進素質教育教學的進程。

2.多媒體技術輔助的語文教學策略分析

課堂教學是師生知識情感交流的場所，教師要多給予學生參與的時間和權力，培養學生的創造思維能力。由于長期受傳統教育的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，唯恐一發不可收拾，因此，結合多媒體技術輔助語文教學有效提高課堂教學效率，并帶動學生學習的積極性。

2.1提供豐富的課堂教學資源

多媒體進入學校教育中，給教師提供了豐富的教學資源，讓教師從大量板書中解脫出來，從而對學生的學習情況投入更多關注，通過有效指導激發學生的潛力，讓他們在多媒體課堂上發揮創新思維，提高學習效率。在小學語文教學中，利用多媒體作為教學載體，能有效調動學生的學習興趣，通過觀看教學課件，加深他們對知識的理解，提高他們的語文素養，使語文教學在和多媒體整合的過程中高效進行。

2.2有效提高小學語文閱讀教學的課堂效率

新課改背景下，低效傳統教學模式的弊端逐漸凸顯。在語文學科中，閱讀教學作為語文學科教學中最重要的組成部分，提高閱讀教學有效性的研究也成為提高小學語文教學水平的關鍵。從目前小學語文閱讀教學中存在的問題出發，提出了相應提高閱讀教學有效性的策略。

2.3情境化教學，提高教學質量

多媒體技術是以圖片、文字、影像、音頻為一體化信息教具，能夠促使文本靜態化知識轉化為動態化畫面表現，能夠為學生在課堂中構建身臨其境的學習情境，促使語文課堂變得更加豐富多元、趣味生動，有助于提高課堂學習氛圍和活躍學生學習思維的目的，也能夠讓學生在耳目一新的學習情境中，最大化激發學生主動學習的興趣度。此外，在小學生以形象化思維為主導的學習中，多媒體技術與小學語文交叉整合的教學表現，能夠更好地提高學生的持久性注意力，能夠更好地在學習中降低學生好動不好靜的天性，長久以往，能夠推動小學生從“被動的知識接受者”向“主動性知識學習者”角色轉變，從而更好地保證小學生語文綜合學習力的具備持久性增長。例如在教學《只有一個地球》一課時，教師先通過激趣導入的目的，促使學生快速進入學習狀態。如：為學生投影出一段宇航員在外太空拍攝的地球全景視頻，調動學生驚嘆、贊美地球蔚藍瑰麗外觀的情緒。其次，又在課文描寫“地球渺小”的段落中，通過呈現宇宙浩瀚圖視頻，促使學生在立體的學習情境中，真正促使學生閱讀出作者對地球渺小的語境描寫的切實體會。最后，教師在呈現出地球資源圖和人類隨意破壞地球的視頻，激發學生對地球外觀美和丑的直觀認識，又在教師的有意識引導之下，促進學生深入思考什么是人類行為的善與惡，并且通過師生的互動與學生之間的討論中初步認識對地球行為善與惡的初步辨識，也塑造學生有效形成要愛護地球的環保意識，然后在通過為學生播放著名的“九大行星圖”，促使在學生觀察的過程中，教師逐漸引導學生真正認識到地球的唯一性概念，確切知道地球是當前人類唯一可以居住的星球，我們是不能移居的認識，如果再不愛護我們的地球那將后果不堪設想，從而激發學生的危機意識，促使學生生出保護地球、從我做起的強烈意愿。

2.4突破重難點，提高教學效率

多媒體技術的輔助教學，能夠賦予課堂暫時突破時空和空間的束縛，能夠高度仿真為學生還原時空化、生活化、具象化的課文情境，促使學生通過多媒體技術支持，達到多感官的刺激下，更好地幫助學生代入從未見過的課文情境，促使學生更好地了解作者語言文字背后描述真正道理與意義，從而達到幫助學生掌握全文閱讀要義，突破閱讀重難點的目的。例如，在教學《七律·長征》-課時，其教學難點是理解并體會革命先輩所向無敵的英雄氣概和無私奉獻、革命樂觀主義精神的情感認知。但是，小學生生活在豐衣足食的環境中，是無法理解過去戰爭的殘酷性與艱難性，更加無法理解為什么革命先輩要冒著生命危險還要踏入漫漫長征路。這已超出小學生的認知上限。因此，教師可通過多媒體技術的支持，為學生在課堂中仿真還原戰爭年代的場景，突破課堂教學的時空性與空間性，促使學生在身臨其境的過程中，與課文達到共識、共情的教學目的，從而推動學生更好地體悟革命先輩無私奉獻和在惡劣、艱難的生存環境中所彰顯出革命的樂觀主義精神及無所無懼的革命英雄氣概。

3.結束語

在小學語文教學中，多媒體技術能夠更好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力，讓學生能夠在主動和積極的情況下進行學習。多媒體教學使得小學語文教師，可以將更多的教學設想變成實際的教學方法和設計。多媒體教學的靈活性和創新性可以用來對小學生進行創造能力的培養。

參考文獻

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