新課程標準下高中體育課堂教學的有效性研究

鄧兵

摘要：教師在對學生進行體育教學的過程中，應對學生的參與度進行加強，從而在課堂中對學生的運動技能進行培養。因此，體育教師在對學生進行體育教學的過程中，應對教學方法進行改變，從而對體育課堂有效性進行提升。

關鍵詞：新課程標準;高中體育;有效性

隨著教育事業的不斷改革，體育教學也在教育改革過程中有了新的要求。在體育教學中對心理教育和品德教育的融入，可以促進學生的后續學習和生活。因此，體育教師在教學過程中應對體育課堂的有效性進行提升，從而在學生促進身心健康的同時加強學生的適應能力。

一、新課程標準的具體要求

新課程標準對教學的要求主要為以下幾方面：第一，在體育課堂教學過程中，將教學與課程結合進行。這就要求教師在對體育進行教學的過程中，不能只進行課程的傳遞和接收，而是應該對課程進行自主開發和研究，從而促進課程的有效性不斷提升。第二，對體驗性教學進行注重。傳統的體育課程教學只是注重最后的結果，而對過程并不關注。在體育教學的過程中，對學生探究知識的過程進行重視。第三，促進健康教學關系的建立。教師在教學過程中應注重與學生良好關系的建設，從而對學生的積極性進行引發，促進師生的共同發展。

二、提高體育課堂有效性的措施

（一）游戲教學方式促進體育課堂有效性提升

在我國大多數學生的眼中，體育課堂教學具有著枯燥性的特點，且在體育教學過程中需要的運動量較大，在課堂中只能對簡單的動作進行重復性的訓練，學生的參與性也不高。甚至部分學生會通過各種各樣的方法來逃避體育課堂的訓練。這種現象導致體育課堂教學的有效性無法提升，不利于學生對體育活動的學習。因此，教師可以通過對學生的具體情況制定適宜的教學方法，從而促進體育課堂教學有效性的不斷提升。游戲教學方式的出現，可以對學生體育課堂教學的參與度不斷提高，從而使體育課堂教學變得趣味橫生。高中學生由于文化課的巨大壓力，在體育課中難免會出現積極性不高的現象。通過游戲教學的方式可以讓學生降低文化課的巨大壓力，從而對體育參與的積極性不斷提升。

在對游戲教學方式進行運用的過程中，并不是指教師在整個課堂中對游戲方式進行運用，而是要遵守一定的原則進行。比如在選擇游戲活動的過程中應對體育課堂的項目具有較強的融入性，不能只是為了課堂的有趣而對游戲進行運用。在游戲進行的過程中，應對教學目標進行融入，促進學生對體育環節的不斷教學。在學生進行體育教學的過程中，長跑一直是學生積極性最低的項目，這主要是因為在長跑的過程中會喪失學生的體能，對身體透支的不適感進行體現。因此，大多數學生對于長跑這一項目具有嚴重的厭煩情緒。為了促進長跑項目的教學參與性，教師可以將長跑項目和游戲相結合，讓學生在游戲的過程中進行長跑，從而促進學生對于長跑項目學習的參與性。比如教師可以將長跑轉變為往返跑的方式，通過對距離的縮短，從而使學生的厭倦性進行降低，在往返的過程中，應對相應的游戲項目進行融入。比如可以在往返的過程中讓學生進行搬運石子的項目，并可以使長跑項目轉變為接力項目。在學生長跑的過程中，每次只能搬運一顆石子，在接力完成后，由下一名同學對石子進行搬運。通過比賽的方式，對學生的長跑參與積極性進行提高。將長跑項目轉變為游戲項目，就可以對學生參與長跑的積極性不斷提升，同時對體育教學的教學目標實現。

（二）對互動教學方式促進體育課堂教學有效性提升

傳統的體育課堂教學過程中，體育老師只是對體育技能進行講解和演示，隨后讓學生進行自主訓練。但是，在訓練過程中，由于學生缺少動力和參照，在訓練過程中也沒有專業的老師進行指導，從而使學生的技能掌握不能達到理想程度。因此，可以通過互動教學的方式，對學生的技能掌握能力進行增強。互動教學可以讓教師在體育課堂上對學生進行語言上的指導，也可以對學生進行統一訓練。這種方式的使用，可以讓學生和老師之間的距離不斷縮短，從而促進師生良好關系的建立。

比如，在長跑訓練的過程中，可能會有部分學生的速度減慢，導致整個隊伍的懶散。這主要是因為高中學生很容易被他人感染，出現無法繼續堅持的現象。此時可以讓體育教師在學生隊伍中融入，通過口令的方式對學生進行鼓勵，同時對學生的長跑進行監督管理。另外可以將簡單的長跑場所進行轉變，在花園小徑內讓學生進行長跑，通過對花園內草木的欣賞，可以讓學生對大自然進行感知。

在體育教學過程中有不少可以為學生合作提供的平臺，比如羽毛球，乒乓球等，都可以對學生的互動性進行增強。通過學生之間的配合，可以在運動的過程中增強學生的協作能力。因此，體育教師在體育課堂教學的過程中，對具有合作性的體育項目進行展開，從而在體育項目的過程中，不斷對體育教學的有效性進行提升。

（三）分層教學促進體育課堂教學有效性提升

分層教學的方式，可以對全體學生的身體素質進行照顧。學生在體育學習過程中具有基礎的差異性，使用分層教學可以促進全體學生的體育學習能力增強。但是，體育教師在運用分層教學對學生進行教學的過程中，一定要保證隱性，不能讓學生感知到自身的層次。教師可以讓學生感受到自己的不足，并在體育訓練的過程中，對自身的不足進行彌補。教師通過對學生體育能力的分析后對學生進行分級，可以將學生分為ABCD四個等級，并通過不同等級，運用不同教學方法的方式，對學生的運動參與性進行提升。

（四）課外訓練

教師可以使用課外訓練的方式對學生的主體作用進行發揮，讓學生在課外訓練的過程中對體育有著深刻的體驗，從而對學生的心理品格進行培養。學生在體育課堂中可以根據自身的興趣對活動內容進行選擇，在課外活動的過程中對練習進行完成，從而減少體育課堂的無意義時間，讓體育課堂變得更加充實。在體育活動中所涉及的各種人和事都可以對學生綜合素質進行提升，從而使學生的適應能力不斷提高。

三、結束語

隨著新課程標準的提出，傳統的體育教學方式已經不能滿足新課程標準的具體要求，因此，體育教師在教學過程中應對教學方法進行創新，并通過對學生的具體情況，對教學方法進行探索，從而對體育質量的有效性進行保證，促進體育課堂教學的穩步提升。

參考文獻

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