提高中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略分析

王鳳軍

引言：我國(guó)正在大力推行新課程改革，這對(duì)于傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)和理念都提出了全新的要求，新課改要求提高課堂教學(xué)有效性，重視素質(zhì)教育。對(duì)于中學(xué)體育課堂教學(xué)而言，存在很多因素影響課堂教學(xué)有效性的快速提升，繼而阻礙中學(xué)生的全面發(fā)展。所以，相關(guān)教師應(yīng)針對(duì)中學(xué)體育課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，摸清中學(xué)生的特點(diǎn)，從而制定科學(xué)高效的方法提高體育課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)中學(xué)生的生理和心理素質(zhì)，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)輸送更加全面的高素質(zhì)人才。

一、中學(xué)生的特點(diǎn)分析

可以說(shuō)幾乎所有中學(xué)生都處于青春叛逆時(shí)期，活潑好動(dòng)是他們這個(gè)階段必然存在的特性，而且中學(xué)生的身體正處于快速發(fā)育中，在各個(gè)方面都有著巨大的潛能。同時(shí)，處于青春期的中學(xué)生在心理層面上必然存在著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的情緒，體育教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)此種情緒加以運(yùn)用，不斷激勵(lì)鼓勵(lì)他們完成教學(xué)任務(wù)，從而使他們的綜合素質(zhì)和體質(zhì)得到有效的提升。

另外，體育課堂教學(xué)的環(huán)境也有著一定的特殊性，體育課堂是在戶外進(jìn)行的，這也致使教學(xué)過(guò)程中受到的影響條件較多且復(fù)雜，因此，教師需要更好的抓住中學(xué)生們的“心”，進(jìn)而才能夠高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)有效性。

二、中學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)理念創(chuàng)新性較差

在實(shí)際中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，存在部分體育教師一直堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一直以為體育學(xué)科沒(méi)有什么創(chuàng)新和改革的必要，而且創(chuàng)新和改革的空間也非常小，這種情況就造成了體育教師在上課時(shí)，一直沿用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，并沒(méi)有在新課改的要求下做出任何改變，整體教學(xué)過(guò)程不具備任何科學(xué)性，學(xué)生們的積極主動(dòng)性也隨之降低，在此基礎(chǔ)上，體育課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量必然得不到有效的提升，嚴(yán)重阻礙中學(xué)體育課程的改革和進(jìn)步。怎樣才能夠讓中學(xué)體育教師完全理解體育課程的創(chuàng)新理念，優(yōu)化教育模式，已經(jīng)成為相關(guān)部門(mén)、教師首要考慮的問(wèn)題，只有把教學(xué)理念創(chuàng)新性體現(xiàn)出來(lái)，才能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性。

2、課堂教學(xué)中學(xué)生積極性低

在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣比較低，積極性差，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)以及學(xué)生參與性偏低。對(duì)于大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的內(nèi)心只重視自己應(yīng)試學(xué)科的分?jǐn)?shù)，對(duì)于體育學(xué)科的重視程度非常低，這也是中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性一直提升不上來(lái)的主要原因。中學(xué)體育教師要想提高學(xué)生們的積極性，不僅需要改變課堂教學(xué)的模式和方法，還應(yīng)該通過(guò)一些手段鼓勵(lì)學(xué)生，保證素質(zhì)教育能夠有序進(jìn)行，激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從過(guò)去的被動(dòng)參與逐漸轉(zhuǎn)變成愿意參與到課堂教學(xué)之中，與教師共同完成體育教學(xué)內(nèi)容，鍛煉身體，提高綜合素質(zhì)。

3、現(xiàn)代化教學(xué)方式不足

存在部分中學(xué)體育教師以為體育課程教學(xué)大部分都是戶外運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)，教學(xué)的現(xiàn)代化與體育課程無(wú)關(guān)。這種想法是錯(cuò)誤的，體育教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，如果只是一味的進(jìn)行室外教學(xué)活動(dòng)，那么久而久之，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)直線下降，而且，如果體育教師意識(shí)不到現(xiàn)代化教學(xué)方式的重要性，那么就會(huì)阻礙體育課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性，多媒體視頻、音頻等教學(xué)方式可以有效的抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，否則就會(huì)阻礙學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的提高。

三、提高中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略分析

1、對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新

體育教師應(yīng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，并且在此過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)科的整體理念進(jìn)行科學(xué)的滲透，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，體育教師屬于課堂的引導(dǎo)者，其不僅需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行提前的規(guī)劃設(shè)計(jì)，而且還需要在教學(xué)中對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行滲透和完善，所以，體育教師應(yīng)不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，對(duì)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，同時(shí)，還需要結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)制定教案，而且教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)體育知識(shí)及教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的需求進(jìn)行掌握，從而在滿足中學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。

2、科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)

在當(dāng)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代下，中學(xué)體育課堂教學(xué)中也應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，其不僅能夠有效提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們積極性，還可以有效加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)只是通過(guò)教師口述和演示，然后讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，利用多媒體設(shè)備可以將很多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，通過(guò)播放視頻、音頻等吸引學(xué)生們的注意力，使體育課堂教學(xué)能夠更加靈活、直觀。體育教師在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷開(kāi)拓多媒體技術(shù)的應(yīng)用方向和模式，運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式進(jìn)行教學(xué)，從而進(jìn)一步提高體育課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

無(wú)論在任何學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師只是作為一名引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。但是，從過(guò)去的課堂教學(xué)來(lái)看，各科教師在制作教案、備課、教學(xué)等過(guò)程中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性有所降低。新課程改革正在各個(gè)學(xué)校中不斷推行深入，明確要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心和主體，體育教師應(yīng)摒棄過(guò)去的“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們按照教師提出的問(wèn)題自行摸索前進(jìn)，體育教師的任務(wù)就是對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，進(jìn)而充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提高體育課堂教學(xué)效果。

4、充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向作用

在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的主要參數(shù)就是學(xué)生們的應(yīng)試分?jǐn)?shù)。但是，這種評(píng)價(jià)體系并不適用于體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，繼而導(dǎo)致體育課堂教學(xué)逐漸“跑偏”。針對(duì)這種情況，中學(xué)體育教師不但需要對(duì)教學(xué)理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)該對(duì)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，對(duì)過(guò)去的評(píng)價(jià)體系完全推翻，根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)體育課程要求，將各項(xiàng)能力指標(biāo)收入其中，確保評(píng)價(jià)體系中的全部?jī)?nèi)容都具有合理性，進(jìn)而將教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用在體育課堂教學(xué)有效性的提高方面充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)，體育教師還應(yīng)該按照全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行豐富，在根本上提高體育課堂的有效性。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課程教學(xué)不僅僅能夠鍛煉他們的體制，對(duì)他們的心理層面也有著良好的影響，通過(guò)科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉能夠加強(qiáng)中學(xué)生的心理韌性，提高承受能力，這也是新課改素質(zhì)教育的目的之一。但是，就過(guò)去和現(xiàn)在的中學(xué)體育課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)的有效性偏低，針對(duì)這種情況，體育教師必須要對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析研究，采取辦法加以解決，進(jìn)而不斷提高我國(guó)中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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