如何激發小學生的數學學習興趣

張蔚紅

摘 ?要：眾所周知，興趣是最好的老師。要想實現小學數學有效教學，教師首要做的是借助多樣的手段激發學生的學習興趣，使其在興趣的驅使下，積極地投身到數學探究活動之中，以此為有效掌握所學，提高數學學習能力打下堅實的基礎。在文本中，我將結合自身的教學經驗，就如何激發小學生的數學學習興趣進行詳細說明。

關鍵詞：小學數學;學生;學習興趣;激發對策

所謂的興趣是指學生在學習過程中產生的一種積極的心理傾向。這種心理傾向可以驅使著學生自主地投身到學科教學之中，且在活動體驗中獲得一定的發展。縱觀傳統的小學數學教學，在以知識灌輸為主的教學方式的應用下，大部分學生受到抽象數學知識的影響，對數學學習不感興趣，甚至排斥數學學習，如此導致其無法有效地參與到數學教學活動之中，使得數學教學質量不盡如人意。面對此情況，我在小學數學活動開展過程中，對如何激發學生的學習興趣進行了探究，積累了以下經驗。

一、創設教學情境，激發學生興趣

后現代教育理論指出，學生的學習與情境有著密切的聯系，在缺乏情境的情況下，學生的學習將遇到諸多的問題，無法實現有效的發展。情境具有直觀形象的特點，其在小學數學教學中的創設與應用，不僅可以將抽象的數學知識直觀地展現給學生，還可以使學生在親身體驗中，輕松地掌握數學知識，降低數學難度，享受數學學習樂趣?；谇榫辰虒W的優勢，我在組織小學數學教學的時候，會立足教學所需，借助多樣的手段為學生創設教學情境，以此激發學生的學習興趣，引導其走進情境，自主地與情境展開互動。以“旋轉”為例，在教學活動開展中，為了使學生建立對該數學知識點的深刻理解，我在組織教學活動的時候，聯系數學與生活的關系，為學生創設了生活情境。具體地，我利用多媒體向學生播放了在游樂場玩摩天輪、旋轉木馬的視頻，以此使學生在觀看中自主地調動已有的生活經驗，同時產生積極的數學學習情緒，走進積極的數學學習狀態之中。我把握教學時機，鼓勵學生自主地列舉出與摩天輪、旋轉木馬運動形式一樣的其他生活現象。在這樣的大量生活現象的展示下，我引導學生在小組中對此展開分析，看看這些現象有什么共同點，以此實現透過現象把握數學規律，為加深對旋轉該內容的理解打下堅實的基礎。

二、利用信息技術，激發學生興趣

數學中包含著大量的數學概念、數學定理，其大都是對數學現象的高度概括，具有極強的抽象性。而小學階段的學生，其受自身發展的影響，抽象思維能力不發達，在教師灌輸知識的過程中，難以深刻地理解所學知識，甚至隨著數學學習難度的增大，這些學生面對一個個難題，失去了數學學習興趣，更甚至直接放棄數學學習，如此不利于數學教學的繼續發展。面對此情況，在數學教學活動開展中，教師要想有效地激發學生的數學學習興趣，其需要實現抽象知識的直觀展現。在探究的過程中，我發現信息技術不失為一種有效的方式。無論多媒體技術，還是微課，還是交互式電子白板，其都可以在聲、形、色等結合下，將靜止的抽象的數學知識，動態直觀地展現出來，同時吸引學生的注意力，使其在好奇心的驅使下，積極探尋數學知識?；诖?，我在組織小學數學教學的時候，會根據所講授的內容，靈活地選擇信息技術手段，以直觀形式點燃學生的數學學習興趣。以“圓的面積”為例，探尋圓的面積公式對于學生而言是一大難點。基于此，為了激發學生的學習興趣，我在課堂教學活動開展中，嘗試利用交互式電子白板，將一個圓形進行切割。在動態演繹的過程中，學生的目光始終盯在屏幕上，隨著圓形切割數量的增多，學生們的好奇心被調動起來了，其想要知道，最后可以拼出一個怎樣的圖形。為了滿足學生的好奇心，我繼續切割圖形，最終向學生展現出一個長方形。在這樣的直觀體驗過程中，學生不僅產生了濃厚的學習興趣，其還在轉化中發現了圓的面積與長方形面積的關系，進而遷移知識，自主地探尋到圓的面積計算公式，實現對課堂所學的有效掌握。

三、組織生活活動，激發學生興趣

我國著名的教育家陶行知先生提出了生活教育理念，其中“做中學”是較為著名的一個觀點。既然學生是數學教學活動的參與主體，那么，在實施教學的過程中，教師要給予學生自主體驗的機會，使其在多樣的活動操作中，獲得數學學習的滿足，產生數學學習興趣，并自主地探尋到有價值的數學知識，提高數學學習質量?；诖?，我在組織小學數學教學的時候，會組織生活活動，引導學生積極體驗。以“扇形統計圖”為例，在新知教學之后，我為學生設計了整理本月的購物情況，以統計圖的方式將自己購買不同物品的比重展現出來，同時思考，我們要如何做到合理消費。如此活動的實施不僅可以使學生在興趣的驅使下靈活運用所學，還可以使其潛移默化地樹立合理消費理念，可謂是一舉雙得。

總之，在小學數學教學活動開展中，教師可以創設教學情境，利用信息技術，組織生活活動等，激發學生的數學學習興趣，打好數學學習基礎，提高數學教學質量。

參考文獻：

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