小學語文教學中“遞進循環式”教學策略

陳超

摘 ?要：近年來，我國教育改革工作正如火如荼地進行，“遞進循環式”的教學方式也應運而生。這種新型的教學方式應用到小學語文教學中，對教學工作及學生的成長發展來說，無疑是錦上添花，如虎添翼。“遞進式教學”方法一方面推動小學生在語文學習中的動力，另一方面提高了語言表達能力。本文主要論述如何將這種新型教學方式自然地融入小學語文教學中。

關鍵詞：小學語文;“遞進循環式”;教學策略

引言：

語文是一門包羅萬象的語言課程，它包含著中華上下五千年的文明結晶，學習這門課程，對小學生綜合素質水平的提高有至關重要的作用。如何培養小學生的文字素養和語言應用能力，使得學生對于這門孕育了悠久歷史文明的語言有深刻理解，是所有教學者在教學時都要面臨的一個重要問題。遞進循環式的教學方式為廣大師生們指出了可供前進的道路，通過螺旋上升的方式，在循序漸進中領會豐富的語文知識。

一、“遞進循環式”可供實踐的原因

在教學中，遞進循環式對教師的教學方法提出了新的要求，即更加精細地分析課文，挖掘課文的深層含義，引申更廣闊的理解，做出更多可能的解讀。這樣一來，文章不再是單一的文本，它變成了“一千個讀者有一千個哈姆雷特”式的開拓性解讀。多種可能性使得文章不再是死板的語言組合，而是擁有了生生不息的生命。反過來，延伸性的解讀也會開拓視野與思維，思維不局限于單一的文本閱讀，而追求更加廣闊的可能性，創造由此而來。

我們都知道，局限于一隅一角的解讀，就是述而不作，而這種固步自封的方式是最為危險的，容易造成思維僵化死板，扼殺了本可以馳騁向前的創造力。因此，教師在教學時要分外注意對課文深層次的剝白分析，鞭辟入里層層挖掘，引導學生發現更多的可能性。例如，在教授魯教版一年級下冊第一組中的古詩《春曉》時，可以向學生提問：“為什么詩人會在朦朦朧朧的春眠中有這樣細膩的感受？詩人如何選取曉晨、啼鳥、風雨聲、落花這些意象來表達自己的心境？詩人在什么樣的時代生活背景下寫出這首詩？”通過這些引申性的提問，引發學生帶著問題去思考，從而尋找解答的方法，對于小學生思維的開拓來說，是十分有必要的。

二、循序漸進的基礎教學

小學生正處于智力成長時期，在識字、理解、思考方面的能力還有成長之處，在進行教學時，要考慮到這些實際的問題。遞進循環式的教學模式正好解決了這個困難。根據學生個人實際狀況，進行循序漸進的教學，是一種新的教學方法，教師在授課時要注意摒棄傳統的教學模式的弊端之處，要注重對單個文字進行細致的解讀，讓學生在學習中提高識字、理解詞匯、閱讀能力與寫作能力。循序漸進是最好的教學方式，對處于成長之初的小學生來說更是如此。教師不可能一開始便提出艱深晦澀的理論知識，而是需要從最簡單的地方開始，一步一步，知識積少成多，積累到一定程度時，學生自然而然就接觸到其中的玄妙。

對于語文教學來說，最基礎的自然是識字教育，基礎打好了，一切都如源源不斷的泉水自然涌現，不識字就無法談對課文的理解。因此，教師要極其重視對漢字的教學。比如，在二年級上冊第一組《秋天》的課文教學中，教師需要引導學生對課文進行有節奏地朗讀，繼而讓學生進行自由朗讀，在課文中圈出不會讀的漢字，及時向老師請教、糾音。教師要鼓勵學生們積極提出對課文的疑問。與此同時，教師可以利用多媒體設備播放關于秋天的視頻與圖片，加深學生對課文的理解。通過這種遞進式教學方式，學生不僅學會了生字，而且對文章的內容也有了更加深刻的領會。

三、深化教學，強化應用

循序漸進的教學方式也是一個不斷強化的過程，從基礎到深入，每一步都對教學提出了不同的要求。語文是一門需要應用于實際生活的語言。而在語文授課中，寫作是重中之重，它將所學所得應用于實踐，也考查了學生對以往學習知識的總結歸納與應用。因此，寫作是檢驗學習成果的重要方式。在教學過程中，教師不能忽略寫作對語文實際應用能力的重要性。在日常授課中，要利用不同的方式，提高學生的寫作能力。寫作最重要的便是多讀與多寫，沒有另外的捷徑。這需要教師在授課時要注意進行開拓性的字詞解析與閱讀教學，為學生尋找優美的文章，帶領學生進行解讀，同時，鼓勵學生盡量多進行創作，在讀寫中不斷提高寫作能力。在寫作時，要引導學生多使用優美的詞句，特別是古詩詞中的優美字句，為文章添色添彩，要告誡學生，避免使用平鋪直敘的單調語言。優美的文章必然需要不斷地錘煉，所以，教師還要對學生的文章進行不斷地修改，提出修改意見，讓學生在不斷地改正中進步。比如，在進行五年級上冊第二組《懷念母親》課文的學習時，帶領學生對文章進行解讀，學習感人至深的詞句：“我一生有兩個母親：一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，在質樸的語言中領會其中的深情。之后，便可向學生布置作文，使用文章學到的詞句，寫一篇關于自己親人的文章。這對小學生來說自然是一個不小的挑戰，但寫作就是需要學生在實踐中將所學化為所用，這便是遞進式教學的深化與實際應用。

結束語：

綜上所述，綜合了實際教學現狀，遞進循環式的授課方式無疑是一種正確的教學方法。對教師來說，可以提高講課效率，明確教學目標，在教授知識的同時帶領學生領會語文的魅力;對學生來說，在智力發展的成長階段，循序漸進無疑是最合適的方式，無論是基礎的識字，還是更高一層的理解與寫作，螺旋式上升的難度給了一個緩沖的接受空間，在此之中，對知識的理解也會更加深刻。

參考文獻：

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