基于小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的錯題管理策略

劉曉英

摘 ?要：小學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗非常不足，學(xué)習能力較弱，由此在面對較為繁瑣而復(fù)雜的難題時極容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時也在無形之中增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)難度，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。而做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的錯題管理對解決現(xiàn)階段小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中存在著的明顯的問題，具有積極的促進作用，因此做好小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的錯題管理顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯題管理;策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的錯題管理方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極主動地探尋方式方法并推進實施。知識盲點積累多了會對小學(xué)生日后的學(xué)習與發(fā)展造成極大的阻礙，而小學(xué)生往往不會主動地管理自己的錯題，反思自己的錯誤，探究錯誤產(chǎn)生的原因，因此，在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的錯題管理過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當盡全力地發(fā)揮其引導(dǎo)和激勵功能。

一、記錄錯題方面

錯題管理的第一步首先應(yīng)當是善于記錄錯題，在記錄錯題時，小學(xué)生可以形成自己的個性特點，另外，在復(fù)習錯題時，小學(xué)生也可以有自己的復(fù)習方法，總而言之，小學(xué)生對于錯題可以有自己的管理方式方法。小學(xué)生的學(xué)習能力較弱，因此在解答繁瑣而復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)題時不可避免地會出現(xiàn)一些錯誤，而對于產(chǎn)生的這些錯誤，小學(xué)生難免會忘記記錄一些典型錯題，由此錯題管理顯得極其重要。良好的錯題管理有利于推動小學(xué)生日后的學(xué)習發(fā)展與進步，因此教師應(yīng)當引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中及時標出需要進行記錄的錯題，并在記錄之后進行分析和探究，同時教師應(yīng)當給予小學(xué)生一些指導(dǎo)，同步了解小學(xué)生的實際學(xué)習情況，進而對小學(xué)生進行針對性練習、針對性輔導(dǎo)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)題型多種多樣，小學(xué)生可以采用標注、剪貼、摘記等形式來節(jié)省時間，以用最少的時間達到最好的學(xué)習效果，提高學(xué)習效率。比如在講授北師大版《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級上冊“多邊形的面積”這一內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)小學(xué)生記錄錯題，同時在教學(xué)過程中提醒小學(xué)生標記好自身需要在課后進行記錄以及分析探究的練習題，并按一定的分類標準進行標記和記錄，記錄方式由小學(xué)生自己選擇，力求選擇最優(yōu)的記錄方式方法。

二、分析錯題方面

錯題管理的第二步是分析錯題，分析錯題是錯題管理的重要組成部分，如果缺少分析錯題這一重要部分，那么錯題管理就僅僅流于形式。分析錯題即找尋出練習題解答錯誤的根本原因，從而達到積累學(xué)習經(jīng)驗，理解知識點，記憶基礎(chǔ)知識的目的。正如前文所說，小學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗不足，因此小學(xué)生自主深入分析練習題的難度系數(shù)大，由此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分發(fā)揮其指導(dǎo)功能，從而使得小學(xué)生真正明白其解題錯誤的根本原因。而教師可以通過將錯題和學(xué)生的認知態(tài)度結(jié)合，或者將具體的解題方法與數(shù)學(xué)知識點結(jié)合，亦或提升小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)來幫助小學(xué)生深入分析錯題。比如在講授北師大版《小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級下冊“認識方程”這一內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當擺正小學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使得小學(xué)生正確對待錯題，其次教師可以針對某一類方程歸納出特定的解題方法，另外教師可以對小學(xué)生進行專項練習題訓(xùn)練，力求起到“舉一反三”的效果。

三、訂正錯題方面

訂正錯題是錯題管理的另一重要組成部分，訂正錯題后必不可少的一個環(huán)節(jié)是反思，教師應(yīng)當引導(dǎo)小學(xué)生在反思的過程中明確根本原因，指導(dǎo)小學(xué)生在反思之后徹底改正錯誤，跨過做題誤區(qū)，真真正正地理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識。另外，教師應(yīng)當鼓勵小學(xué)生自主進行針對性練習，力求“舉一反三”，深度思考，全面掌握。比如在講授北師大版《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級上冊“可能性”這一內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先可以引導(dǎo)小學(xué)生進行反思，然后指導(dǎo)其在反思之后改錯，力求使其在做練習題的過程中徹底改正做題錯誤，跨過做題誤區(qū)。

四、應(yīng)用錯題方面

錯題修訂與記錄的最終目的是應(yīng)用到實際問題解決中，應(yīng)用錯題是錯題管理的最終環(huán)節(jié)，前三個環(huán)節(jié)都為這一環(huán)節(jié)服務(wù)。記錄錯題、分析錯題、訂正錯題使得錯題直觀且清晰，這對小學(xué)生日后的學(xué)習提供了極大的方便，同時也使得小學(xué)生在復(fù)習所學(xué)知識時能夠輕松了解自己的薄弱之處，為其進行針對性復(fù)習打下堅實的基礎(chǔ)，能夠有效地提高小學(xué)生的學(xué)習效率，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習慣，避免出現(xiàn)一些低級錯誤。比如對于北師大版《小學(xué)數(shù)學(xué)》六年級上冊“分數(shù)混合運算”這一內(nèi)容的復(fù)習，小學(xué)生可以在錯題中找到自己運算過程中的易錯點，并進行針對性練習。

結(jié)束語：

本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的錯題管理策略進行了分析，分別從記錄錯題方面、分析錯題方面、訂正錯題方面和應(yīng)用錯題方面提出了一些策略方法，充分體現(xiàn)了錯題管理在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的重要意義，啟示小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生錯題管理這一作法應(yīng)予以關(guān)注，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生做好錯題管理。教師也要不斷探索和提升自己的指導(dǎo)和管理能力，力求最大限度地發(fā)揮錯題的作用。

參考文獻：

[1]胡航. 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯題管理策略的干預(yù)研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[2]劉曉萌. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)錯題管理現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.