小學六年級語文閱讀教學對策探微

彭小祥

摘 ?要：在小學六年級語文教學中，閱讀教學占有重要地位，閱讀教學在語文教材中占的比重最大，內容較豐富。對于小學語文教師來說，制定提高小學語文閱讀教學的教學模式是必要的。針對小學六年級的學生的活潑好動且具有較強的求知欲望，對枯燥的事物很難提起興趣，因此，對教師日常閱讀教學提出了一定的挑戰。本文針對該問題做出了分析和探討，以此來創新小學語文高段的閱讀教學方法。

關鍵詞：小學六年級;語文閱讀;教學對策

引言：

小學語文閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，閱讀教學可以提高學生的寫作能力、表達能力、理解能力。閱讀教學有利于培養學生的閱讀技能與語文素養。小學六年級的學生天生愛玩、愛動，具有較強的求知欲，很難長時間對同一事物集中注意力，特別是對于枯燥單一的語文閱讀更是缺少興趣。所以教師應具有針對性的改革和創新教學方法，提高語文閱讀教學的有效性。

一、在小學六年級語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方式過于傳統單一，課堂氛圍略過沉悶

六年級的學生過于活潑，制定具有生動有趣的教學方法可以提高學生的注意力。在現如今的語文閱讀教學中，教學離不開教材、粉筆、黑板等教學輔助工具，導致學生缺少興趣，同時，從教者在課堂授課時與學生缺少互動，大多數是由老師提問，學生默不作聲，課堂氛圍沉悶枯燥。

（二）傳統的教學模式不利于學生閱讀能力的提高

現如今，在小學語文教學中，從教者在教學的過程中位于主導地位，過于重視學生在學習過程中地勤奮努力。在基礎的語文閱讀教學中，往往是教師在講臺上津津有味、繪聲繪色的講解，而缺少對臺下學生的關注，不去了解學生是不是想聽，或愿不愿意聽，能不能聽懂等。同時，語文課在小學教學中是非常重要的，通常會有幾節課連著上的時候，從教者講得很辛苦，學生注意力不集中、枯燥、沒意思、昏昏欲睡，影響了語文教學的質量，阻礙了學生提高閱讀技能的能力。

（三）思維被局限在教材的條條框框中

在語文學科中，閱讀具有靈活性和不確定性。閱讀教學的目的在于學生能清楚地理解本文與分析本文，而不是通過死記硬背記住文章，所以，在語文教學中，教材上的文章只可以具有引導作用。在大多數的語文教學中，從教者往往根據教材資料進行授課，缺少興趣，遇到有教學意義的文章會要求學生進行背誦，不利于學生對閱讀資源的開拓與創新。

二、語文閱讀教學的對策分析

（一）更新授課方式，加強多媒體教學，師生之間加強互動

隨著現代化的發展，在教學領域多媒體教學受到廣大群體的歡迎，并取得很好的成績。多媒體教學具有互動性與豐富生動的表現性，完善了其他教學手段所不能達到的教學效果。例如，教師在教授《草原》一文時所表達的漢蒙情深、民族團結的思想感情對于小學生來講，要想完全理解與感同身受是遠遠達不到的，由于小學生沒有見過草原，沒有在草原上生活，體會與想象不到草原風光與民族風情。利用多媒體教學可以彌補這一缺點，從教者在授課時可以利用多媒體播放一些草原的圖片與視頻，也可以播放一些與草原息息相關的歌曲，提高學生學習興趣，培養學生的積極性，主動參與教學中。播放結束后，教師可以結合教材對學生進行講解，有利于學生更快更好地掌握文章思想。教師也可以在課后要求學生學習一些相關歌曲與舞蹈，加深學生的記憶，讓學生通過自己的語言表達閱讀感受。

（二）以學生的感受為教學中心，改變傳統的教學理念

在現代化教學中，學生是學習的主體，學生的感受對教學有著至關重要的作用，教師可以給與學生更好的舞臺與更好的空間讓學生盡情地去發揮。比如以毛澤東的《七律·長征》一詞為例，教師在課堂教學開始之前可以先讓學生利用課余時間提前做好預習，通過互聯網、圖書館等方式對相關資料進行搜集，在課堂上，教師可以利用多媒體播放一些與長征有關的相關資料，有利于學生理解文章的深意，師生配合完成課堂教學的講解，講解結束后，老師在對知識點進行補充和整理，并對課堂教學的文章進行總結。以這樣的教學方法進行課堂教學，有利于學生發揮思維能力、添加觀點和想法，擺脫傳統的條條框框的約束，積極主動地參與到課堂教學中，對所學知識提出不同的理解與分析，從而完成月度教學的目的。同時，學生們繪聲繪色地表達可以激發學生的學習興趣，積極參與到學習中，加深對本文的印象，還可以培養學生積極向上的學習熱情，讓更多的學生積極自主的參與到學生學習活動中。

結束語：

總而言之，在小學語文閱讀教學中，會出現大量的疑難問題，對于問題更好地解決可以提高閱讀教學的質量。在新的教學背景下，只有充分掌握教學的模式多樣化，以及改革傳統的教學思想觀念，才有利于教學目標改革的實現。通過研究表明，小學語文閱讀教學對語文教學的發展具有重要意義，優化實際閱讀教學的模式有利于語文教學的有效性，促進小學語文教學的整體水平。

參考文獻：

[1]王莉.小學語文自主閱讀現狀調查與研究[D].魯東大學，2014.

[2]曹金玉.小學階段漢語閱讀障礙成因分析及教學對策研究[D].揚州大學，2016.

[3]曾陽.小學高學段批注式閱讀教學對策研究[J].課程教育研究，2018，47：84-85.