小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

摘 要：寫作是一種精神生活方式，是一場(chǎng)漫長(zhǎng)且豐富的心靈旅行，在現(xiàn)代語(yǔ)境下，寫作已然成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。而語(yǔ)文教學(xué)又是學(xué)生寫作能力初步形成和寫作習(xí)慣養(yǎng)成的主要陣地，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，既是應(yīng)時(shí)代發(fā)展之潮流，也是為學(xué)生開(kāi)心靈之大道、繼古今之絕學(xué)的必然要求。由此可見(jiàn)，寫作能力對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作興趣;生活

隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高成為教學(xué)的重中之重，而寫作作為學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力的提高，而且對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。尤其是對(duì)于正值青春年少，意氣風(fēng)發(fā)之時(shí)的小學(xué)生而言，寫作興趣的培養(yǎng)恰如其分。另外，不得不提的是，從寫作的本質(zhì)來(lái)看，寫作者既需要天馬行空的想象力，也需要對(duì)生活的細(xì)察入微，這與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不謀而合。但不容樂(lè)觀的是，作文成為學(xué)生心中的一道邁步過(guò)去的坎，究其原因，一方面，教師教學(xué)方法和觀念的落后讓學(xué)生無(wú)法對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)寫作的正確認(rèn)識(shí)，不善于表達(dá)的特性成為寫作積極性不高的主要障礙。所以，興趣作為行為的原動(dòng)力，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。基于此，筆者將從“閱讀引導(dǎo)、生活升華、自我表達(dá)”三個(gè)角度入手，談一談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)策略。

一、閱讀引導(dǎo)

閱讀是與大師的靈魂交談，寫作是與自己的靈魂交談，二者都是屬于精神生活方式。無(wú)可厚非，閱讀是先行者，不僅能提高個(gè)人修養(yǎng)，也能讓寫作更為出彩。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生以閱讀為師，從優(yōu)秀文本中發(fā)掘?qū)懽黛`感，另一方面，書破萬(wàn)卷，筆下有神，通過(guò)豐富的課外閱讀不斷積累寫作知識(shí)，寫作興趣的也會(huì)大大提高。

例如：在上習(xí)作課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，我會(huì)通過(guò)閱讀來(lái)充分引導(dǎo)，如，習(xí)作題目為“我的理想”首先，我會(huì)“千年夢(mèng)圓在今朝”這一篇課文作為導(dǎo)入，讓學(xué)生重溫課文，再現(xiàn)討論夢(mèng)想的情景，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效果，之后，我再利用多媒體為學(xué)生展示優(yōu)秀范文，比如“人無(wú)志而不立，如果一個(gè)人沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，他就不可能有所作為。我的理想是做一名兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師......”讓學(xué)生以默讀的方式感受文章的精彩之處，并說(shuō)一說(shuō)范文的結(jié)構(gòu)以及亮點(diǎn)。最后，我讓學(xué)生將自己心中所想轉(zhuǎn)化為文字，讓學(xué)生抱著超越范文的心態(tài)在課堂上自主進(jìn)行寫作，從而讓學(xué)生的寫作興趣由心而發(fā)。除此之外，我還會(huì)在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識(shí)，比如，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、仿寫訓(xùn)練，并為學(xué)生推薦課外閱讀書目，組織閱讀交流課，讓學(xué)生充分展示自己的讀書筆記，進(jìn)而在相互交流中提高自身的寫作能力。

二、生活升華

如果說(shuō)閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么生活就是寫作的靈魂，寫作能力往往體現(xiàn)出個(gè)人對(duì)生活理解的深度和廣度。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力，生活是繞不開(kāi)的話題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從生活出發(fā)，讓學(xué)生從熟悉的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體驗(yàn)生活的五味雜陳，探究未知生活的樂(lè)趣，進(jìn)而讓自己的作文變得更加飽滿。

例如：在教學(xué)“難忘的小學(xué)生活”這一課習(xí)作時(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，首先，由于“難忘”這個(gè)詞對(duì)學(xué)生而言，過(guò)于寬泛，我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中有意引導(dǎo)學(xué)生思路，首先，我會(huì)以身作則，以“我的故事”進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，緊接著，我再讓學(xué)生仔細(xì)回憶一下，“從一年級(jí)到六年級(jí)，自己發(fā)生了哪些變化，并要求其寫到練習(xí)本上，之后，我引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)生活的看法，比如，有的學(xué)生認(rèn)為生活是簡(jiǎn)單的，每天上學(xué)、吃飯、回家這一套流程，有的學(xué)生認(rèn)為生活是美妙的，它能讓你明白好多事，讓你變得堅(jiān)強(qiáng)，讓你學(xué)會(huì)關(guān)心別人......以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己生活的積極性。最后，我讓學(xué)生將自己對(duì)生活的感受寫下來(lái)，并結(jié)合具體的事例“哪件事或哪個(gè)人讓你明白了什么道理”，從而讓學(xué)生逐步明白生活的意義。另外，我還會(huì)要求學(xué)生以寫日記的方式來(lái)記錄生活的點(diǎn)滴，既有助于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，也能夠激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，從生活中積累更多的寫作素材，將生活和寫作緊密結(jié)合在一起，在生活中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在寫作中懂得生活。

三、自我表達(dá)

假如把易逝的生命兌換成文字，那么文字則是挽留生命的手段，寫作不是為了達(dá)成某個(gè)目的，而是一種真實(shí)的自我表達(dá)，表達(dá)出自己對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不要假、大、空，要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，讓寫作成為一種快樂(lè)，享受和另一個(gè)自我對(duì)話的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生能夠逐步產(chǎn)生寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

例如：在教學(xué)“我最想對(duì)老師說(shuō)的話”這一課習(xí)作練習(xí)時(shí)，為了提高學(xué)生寫作興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先，我會(huì)通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法，組織學(xué)生進(jìn)行“真心話大冒險(xiǎn)”游戲，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，傾訴自己內(nèi)心的真實(shí)情感，以此來(lái)引出“最想對(duì)老師說(shuō)的話”這一作文題目，接著，鑒于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格、心理，讓學(xué)生選取自己喜歡的表達(dá)方式，如，內(nèi)向的學(xué)生，我會(huì)讓學(xué)生將想說(shuō)的話寫到紙上，對(duì)于外向一點(diǎn)的學(xué)生，我會(huì)為學(xué)生制造表達(dá)的空間，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中說(shuō)出自己想說(shuō)的話。最后，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的想法寫一篇作文，題材不限，內(nèi)容不限，文體不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫下自己在此時(shí)此刻最想說(shuō)的話，從而釋放學(xué)生內(nèi)心的情感，促進(jìn)學(xué)生寫作的主動(dòng)性。另外，對(duì)于學(xué)生寫的東西，我還會(huì)以欣賞的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生一定的肯定和表?yè)P(yáng)，而對(duì)學(xué)生的肯定，也會(huì)成為學(xué)生樂(lè)于寫作的持久動(dòng)力，有助于學(xué)生樹立堅(jiān)定的寫作信心。

綜上所述，寫作的本質(zhì)注定了寫作是一門手藝活，它需要一定的生活積淀和文化修養(yǎng)，同理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也不是一蹴而就的，講究“天時(shí)、地利、人和”，這就要求教師要善于捕捉學(xué)生心理，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作主動(dòng)性和積極性，能夠在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)作的火花，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

竇亞飛，1986年2月出生。男，籍貫，江蘇如皋。和田市吉亞鄉(xiāng)小學(xué)。職稱，二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文