小學語文課后作業設計的現狀及對策

羅英 羅志剛

摘 ?要：本次論文的撰寫圍繞著小學語文課后作業的設計現狀及其具體優化策略，首先探討了其現狀，認為作業量和難度持續下降、作業形式一元化傾向、作業忽視個體差異性、學生對作業興趣缺缺，是最突出的現實情況，最后說明了具體的優化措施。

關鍵詞：小學語文;課后作業;興趣;游戲;多樣

現階段，有部分小學語文教師并沒有充分地更新自己的思想觀念，仍舊受到了傳統教育理念的限制，導致他們在作業設置的時候容易出現一些問題，暴露一些不足。

一、小學語文作業設計的現狀

（一）作業量和難度持續下降

由于受到減壓降負口號的要求，當前的小學語文作業設計活動當中可以發現，無論是作業的數量還是作業的難度，都呈現出持續下降的趨勢。這是新課標改革所帶來的最顯著優勢，也是有利于學生充分地進行自主學習和課外探索的基礎。

（二）作業形式一元化傾向

這一點不僅僅是現實階段所存在的，而是來自于傳統應試教育理念的影響。在過去，語文作業的形式主要難以逃離讀寫背三大項，而具體的聽和說，內容則相對較少。這種情況也持續延續到了今天，導致當前的小學生在學習語文和完成語文作業的時候，總是過多地完成書面性的作業，忽視了對非書面探索性作業的設計。這一點是未來小學語文作業設計當中應當著重注意的問題。

（三）作業忽視個體差異性

每一名學生都是具有自己特點的，尤其是在學習水平和認知結構方面，學生們的差異性是相對較大的。但是在布置作業的時候，小學語文教師往往采取了一刀切式的教育模式，希望能夠通過布置一份作業來達到全班學生共同成長的目標，但這種思維是不可取的。布置相同的作業，那么就意味著作業的難度都需要適中，并不能夠兼顧到每一名學生導致學習成績好，或者說語文素養較高的學生完成作業毫無難度，但學困生在完成作業的時候卻倍感壓力。

（四）學生對作業興趣缺缺

作業似乎成為了學生們在課余時間仍舊需要完成的一項被迫性任務，而傳統性作業的內容相對來說比較單調，總是通過題海戰術來達到教育知識鞏固的目標。這就使得學生們對于作業完成更加喪失了信息，更加不愿意去學習了。這種情況的產生容易令學生們出現逃課和厭學的情況，在完成作業的過程中，也往往是通過教師和家長的權威逼迫來要求學生進行完成。在這一過程中，中學生的主觀能動性被極大抹殺了，興趣也逐漸降低。

二、小學語文作業設計的策略

（一）圍繞學生興趣進行作業設置

只有作業的內容，真正能夠激發起學生們的學習興趣，真正能夠讓學生感覺到作業的趣味性，并用自己的好奇心不斷趨使自身來完成作業，那么這種作業才能稱之為是有意義的，才能稱之為是有效的。所以，筆者認為，當前的小學語文教師應當在作業設置的環節當中投入更多的精力，設置更加多樣化和豐富多彩的作業內容，而不僅僅是將作業的形式禁錮在紙面上和書本上。多多設置一些可以進入到社會實踐領域去進行探索的作業，讓學生在社會環節當中完成作業，要比把他們捆綁在課桌之前來得更加有效。

只有這樣，才能夠使得學生傳統的被動做作業模式轉變為主動做作業模式，讓學生熱愛上做作業，并發揮自己的主觀能動性，不斷地對作業形式和內容進行創新。這樣才能夠培育學生的學科素養，也能夠開發學生的學習潛能.

（二）設置多樣化的作業形式

傳統的小學語文作業形式過于單調，這也是難以激發學生們學習興趣和完成作業興趣的根本原因。因此筆者認為，在現階段的小學語文作業設計環節當中，應當首先強調作業形式的多樣化。

首先是需要設置一些具有游戲元素的作業形式。通過這種方式才能夠最大限度地激發每一名學生完成作業的心愿和想法。不僅如此，通過游戲化的作業形式，也可以使得寓教于樂的教育原則真正完成。舉例來說，在學習《九寨溝》這類描寫自然景觀優美性的課文以后，教師就應當鼓勵學生們扮演一個個的小小導游，回到家里以后為自己的父母介紹這些自然景觀。這不僅可以使得學生對自己知識掌握程度和課文了解程度進行一次有效的檢驗，同時也可以激發學生們的學習興趣。游客除了要傾聽以外，還需要適時地提出一些問題，鼓勵學生們針對這些自然景觀和旅游資源進行進一步的知識搜索。

其次，作業設置的多樣化還應當體現在其競賽性質的融入環節中。對于每一名學生來說，好勝心都是驅使他們不斷向前的根本動力，而競賽作為一種學生最喜愛的作業形式，可以充分調動學生的參與積極性，學生熱愛上完成語文作業，并且將完成語文作業看作是一次任務來攻克。舉例來說，在學習《公儀休拒收禮》這篇文言文以后，教師就可以鼓勵學生們以小組為單位進行課本劇的排練，然后在課堂當中進行交互表演，評出表演最佳的小組

結束語：

總的來說，隨著新課改標準的實施，減壓降負這一理念已經深入到各個年齡階段的教育機構當中，卻也是對教育從業者的最根本要求。在當前的小學語文教學活動當中，可以發現教師不再為學生布置更多的作業，也不再希望通過題海戰術來達到教學質量提升的目標，而是希望能夠培育學生的核心素養和語文學科能力。

參考文獻：

[1]何強.小學語文課外作業設計的多樣性研究[J].西部素質教育，2018，4（12）：250.

[2]夏興旺.讓課后作業“活”起來——對小學語文課后作業設計的思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：59.