高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

劉攀

摘 ?要：跨學科性是高中語文核心素養的重要特點，核心素養體現在高中語文上便是語文的核心素養。語言構建與運用、思維發展與提高、審美鑒賞與創新、文化傳承與理解等方面構成了高中語文核心素養。學語文本質上其實是學做人，終極目標就是教育如何做人，語文這一門學科的最終的價值就是育人。高中語文核心素養的實質內涵就是在高中這個階段教育學生如何做人。本文從高中語文核心素養的實質內涵出發，引出高中語文核心素養的培育，具體體現在不但要培養學生達到目標，還要體現基本的高中生的基本特性。

關鍵詞：高中語文;實質內涵;培育路徑;核心素養

引言：

2014年4月24日我國教育部發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，該意見第一次明確指出了“核心素養”這個詞匯，第一次在公眾面前提出了讓人耳目一新的新概念。概念一經問世，就受到廣大教育專家們的青睞，于是便是教育改革推進的基礎，是樹立立德樹人的目標的保障，同時也是新課程改革課本內容改革的基本宗旨，這個新概念是應對新時代潮流應運而生。因此，高中語文教育的改革關鍵是在于語文“核心素養”方面，培養語文“核心素養”人才，提升高中教師語文“核心素養”的能力是實現高中語文育人的途徑。

一、高中語文核心素養的實質內涵

實質上，語言構建與運用、思維發展與提高、審美鑒賞與創新、文化傳承與理解等方面構成了高中語文核心素養。

語言構建與運用是高中語文核心素養的最基本的因素，教師在高中語文教學中，要始終以語文素養為基本目標，與學生建立溝通交流的橋梁，在教學中不斷成長與進步。語文教學要不斷發現學生的優點，引導學生不斷運用在生活中運用語文，提升學生的語文的運用能力。學生應不斷創新，通過語文語言以達到自己提升語文素養的目標，進而表達自己對這個世界的認識，形成自己的世界觀與人生觀。

思維發展與提高是高中語文“核心素養”的靈魂，任何的學習都離不開思維的影響。因此，教師在教學過程中應不斷培養學生思維的好習慣，運用思維來構建語文的語言，以此來提高學生對客觀世界的認知與理解。另一方面，語文需要不斷運用到實踐中、生活中，才能達到育人的最終的核心目標。

二、高中語文核心素養的培育路徑

（一）培育學生的語言建構與運用能力

高中年齡段的學生相對成熟，無論從心理上還是智商上都比較成熟，因此，這個時期的學生應多加強培育學生的語言建構與運用能力。高中階段的語文建構能力主要是以閱讀、寫作來體現的，學生閱讀量的提高也具有非常重要的作用。提高學生的語文篇幅理解能力以及語篇的評價能力迫在眉睫。教師在引導學生進行這方面的學習時，應著重培育學生的語言構建以及運用的能力。另外，教師在高中寫作教學中，教師首先要教授學生如何通過語言建構形成自己語文并通過語言如何去表達自己的世界觀與人生觀。不同的學生特質不一樣，應該不斷地讓學生自己運用自己的語言能力來表述自己的想法，在不斷鍛煉中形成自己的思維。諸如寫作、閱讀、演講等活動都能提升學生運用自己語言的能力，造就自身的思想結構。

（二）培育學生思維發展能力

學生的思維發展能力非常重要，教師在教學過程中，教學生寫作、閱讀以及實踐等活動，都需要學生不斷發揮自身的思維想法與能力。學生在進行每一項活動時，都應不斷思考。比如，在閱讀的時候，學生不能僅僅停留在讀文字的階段，在閱讀的過程中，應該邊讀邊思考本文的宗旨是什么，作者想表達的意義，讀完這篇文章自己學到了什么。在寫作的時候，首先要構思自己的框架，寫作的過程應進行梳理，采用什么樣的手法進行寫作，這樣文章才能一氣呵成，游刃有余。同時，學生還應該參加語文相關的實踐活動，在實踐中鍛煉自己的語言的交流能力。因此，教師應不斷鍛煉學生的思維發展能力，培養學生的思維方式，提升學生的語文素養。

（三）培育學生文化傳承與理解能力

首先，對于傳統文化，我們要取其精華，去其糟粕，將傳統文化融入現代文化氛圍中，實現傳統文化與現代文化的不斷統一，不斷探索傳統文化與現代文化的關系，繼承中國幾千年的傳統文化的文化底蘊，同時融入現代文化的環境中。其次，要站在長遠的角度看待文化的發展與進步，不能崇洋媚外，但應站在國際的角度看待民族文化與國際視野的關系，了解傳統文化所具有的內涵和思維特點，始終把人類的和諧發展和共同進步思想作為宗旨。要將文化共性和鮮明個性實現統一融合。因此教師在教學過程中要注意文化之間的共性，應抓住個性文化與共性文化的統一，實現共同發展。

四、結束語

培養學生的高中語文核心素養，要不斷創新與探索，在之后漫漫的實踐路上，不斷創新新的模式，不斷創新新的路徑。路徑有很多，各有各的特色，相互之間相輔相成。因此，教師與學生在選擇方式的時候，不可輕選，要綜合性考慮，從不同的側重點不斷培養學生的語文素養。

參考文獻：

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