小學數學教學生活化的有效策略

張輝

摘 要：小學是培養學生行為習慣、能力和品格的重要時期，是學生今后成長和發展的基礎階段。數學是學生學習生涯中一門重要的基礎學科，將數學生活化對提升學生數學能力，培養學生數學素養，提高學生的綜合素質有著十分重要的作用。本文闡述了數學生活化和小學數學教學生活化的重要性，分析了現階段我國小學數學教學生活化的現狀，進一步探討了小學數學教學生活化的有效策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教學方式;有效策略

引言

隨著我國教育的發展和教育改革的推進，傳統的教學理念和模式無法滿足課程改革對小學數學發展的要求，這就需要教師在充分理解和研究新課改理念的基礎上，創新小學數學教學方法和教學模式，提升自身教學能力和水平，提高自身職業素養，從而更好地為學生成長提供更好地服務，培養出全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、數學生活化概述

將小學數學教學生活化，需要教師從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成為數學模型，并合理的解釋和應用。小學數學教學生活化是數學新課改中重要理念的展現。小學生身體、心理、思維等發展都不成熟，將小學數學教學生活化，把數學知識與學生的生活實際聯系起來，有利于學生理解和掌握數學知識，提升學生的數學運用能力，從而提高教學效果，促進學生和諧、全面的發展。

二、小學數學教學生活化的重要性

（一）有利于營造開放、和諧的教學環境，提升學生的學習興趣

生活化教學模式是對課堂教學的創新，是對新課改理念的展現。將其應用于小學數學課堂教學中，有利于為學生營造一個開放、和諧的教學環境，從而，提升學生的學習興趣。教師將數學知識直觀、系統的展現在學生面前，更好地引導啟發學生，提高學生的學習積極性，促進學生身心健康的發展[1]。

（二）有利于培養學生創新性思維，提高創新能力

創新是人類特有的認知能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現，是推動民族進步社會發展的不竭動力。創新對學生的發展和成長有著十分重要的作用。將小學數學教學生活化，有利于培養學生的創新性思維能力，提高學生的創新能力，從而提高學生的核心競爭力。

（三）有利于培養學生實踐能力，更好地掌握和運用數學知識

小學數學教學生活化是將數學知識與生活實際有效地聯系起來，從而培養學生，讓學生了解到日常生活活動與數學知識之間的聯系，讓學生通過生活化教學將知識、技能等靈活地運用到實際生活中，有利于培養學生的實踐能力，提高學生的知識應用能力，促進學生良好的發展。

三、現階段，我國小學數學教學生活化的現狀

（一）教師不能很好地理解小學數學生活化

隨著課程改革的推進和發展，教學生活化教學模式走進小學數學課堂，但在實際的生活化數學課堂教學中，一些教師對小學數學生活化理念理解程度不夠，不能充分理解小學數學生活化，往往主次顛倒，過分重視對生活化情景的營造，忽視了基礎知識的講解，這在一定程度上影響了小學數學教學效果;一些教師在教學設計中不以事實為落腳點，隨意編造，這就使得數學知識不能很好地和生活聯系起來，這不利于引起學生的共鳴，影響了學生的發展[2]。

（二）教師盲目追求生活化，忽視對學生的引導啟發

現階段，我國小學數學生活化教學課堂中，一些教師只是盲目的追求生活化，追求形式，忽視了生活化的原則、過程，忽視了對學生的引導啟發，這會影響小學數學教學生活化的教學效果，不利于學生的發展。

四、小學數學教學生活化的有效策略

（一）將數學教學理念生活化，健全和完善教學方法

教學理念是對認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信息。將數學教學理念生活化，健全和完善教學方法，可以更好地指導教學活動，提高教學效益。在教學過程中，教師要加強對教學理念和內容的生活化，將具體的數學知識轉變成學生日常生活中的實際問題，讓學生對知識產生新的認識，從而更好的理解知識，充分利用自身的知識、能力，解決實際問題，進而學習和運用知識，培養學生的創新能力拓展學生的邏輯思維，促進學生更好地發展[3]。

（二）開展情景教學，營造生活化教學環境

情景教學是指以生動形象的情境激起學生學習興趣為手段的一種教學方法。情景教學符合新課改的需求，對調動學生積極性，促進學生自主學習和探究有著重要的意義。小學數學教師要想有效地進行生活化教學，需要營造生活化的教學環境，結合具體的生活情景對學生進行情景教學，從而引起學生共鳴，提高教學效果，提升學生學習能力。

（三）從教學目標出發，加強教育教學反思

教學目標是在教育教學過程中，教師期待學生達到的學習效果，對于教育教學有著重要的作用。小學數學教學生活化過程，教師要從教學目標出發，設計生活化教案和教學，科學、合理地對學生進行生活化教育。在課堂教學完成后，教師要加強對教育教學過程進行反思，從而，不斷提高教師教學能力和教學水平，更好地為學生服務，教書育人。

（四）教師要加強自身學習，不斷提高教學水平和職業素養

教師的教學水平和職業素養直接影響教學效果和學生的發展。教師作為學生“傳道授業解惑”之人，要加強對多方面知識和能力的學生，不斷地完善自身，不斷提高教育教學水平，提升職業素養，從而，更好地將生活化理念落實到小學數學課堂中，構建生活化課堂，有效地提升教學和學生學習效果，提高學生的知識、技能和能力，為學生未來打下良好的基礎。

五、結語

提高教學質量和水平，提升學生的綜合素質是現階段小學數學教學過程的重要任務和要求。為了更好地提高教學效果，提升學生的核心素養，教師就需要充分利用現代化先進的教學方法和理念，將教學生活化的理念落實到數學課堂中，從而促進教育教學的發展。小學數學教師不斷完善自身，提高教學能力和水平，提升教學素養，從教學內容和教學目標出發，設計教學方案，營造良好的教學氛圍。在生活化數學課堂中，積極引導啟發學生，體會數學知識、技能，引導學生自主地去學習和探索，更好地學習知識、能力，提高數學素養，提高學生學習效果，促進學生健康全面的發展。

參考文獻

[1]汪釗鋒.淺談小學數學生活化教學中學生數學素養的培養[J].新教師，2018（1）：61-62.

[2]葉玉蔚.小學數學教學生活化的誤區及對策研究[J].學周刊，2018（5）：22-23.

[3]莫海嵐.小學數學教學生活化趨勢研究[J].數學學習與研究，2019（9）：82-83.