淺談小學數學課堂教學的有效性

侯露 王維

摘要：教學是一種認知活動，而有效的教學確是每一位教師迫切的追求。因而有效的教學活動也成了現代教學中的熱門話題之一。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。因而，在教學活動中，教師就要充分考慮到課堂上學生可能會出現的情況，從而采取相應的策略，在教學預設中給生留有自由度，給生留足空間。有效的課堂教學是通過課堂的教學活動，讓學生在認識和情感上都有所發展。

關鍵詞：小學;數學;課堂教學;自主;有效性;反思

教學實踐中，新課程的理念已逐漸被教師認可并應用于實際課堂中。教育者也越來越關注課堂學習的實效性，課堂中退去了形式上的外衣，逐漸追求課堂教學的“實與“活”，所以追求課堂的有效性是教育的根本。

一、有效學習過程的探究

在課堂教學中，學生是課堂的主人、是學習的主體，只有充分了解了學生，才能更好的做出適合學生的教學設計。才能更好地組織和引導學生進行有效地學習活動。學生由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們的認知水平各異，提出問題、解決問題的認知不夠。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會提出問題、思考問題、解決問題，從而學會怎樣去學習數學。小學生注意的特點尤為突出，尤其是低年級的學生注意力往往不集中，單一的講授模式不能引起他們的注意，課堂教學中就容易分神，但他們數學游戲卻十分的感興趣，也能調動他們的積極性，使他們注意力集中。在課堂預設中根據學生的特點進行教學設計，展示學生個性，使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實有效。

教學目標能否實現，很大程度上取決于教師教學方法和學生學習方法的選擇。而著眼于學生可持續發展能力獲得的學習方式的選擇和運用是提高教學有效性的關鍵。新課標倡導動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，學生的學習方式將以主動參與、體驗與探究為基本策略。例如：二年級學生對于100以內的加法和減法學習，是以一年級學習的二十以內的加減為基礎，進一步學習如何進行計算，并初步進行豎式計算，應用講授方法，課堂上掌握的的不錯，在課后練習時，就不知道怎樣去進位、怎樣去退位，并且一年級的知識遺忘大，不知道怎樣去計算。但如果采用自主探究，合作交流的方式教學，讓學生在課堂上交流進位加滿十怎樣向十位進一，退位減如果不夠減又該怎樣去退位，該在哪里去借一，通過自己實驗總結得出的結論，就能讓學生很好的掌握，這樣遺忘性也就減小。對于后面高位的學習也很有幫助

二、重視學生發展的有效性

課標指出，教師教學應以學生為主體，要以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎。在備課中，要以學生為主，將被動的學習模式逐步轉化為主動學習，在整個過程中應由關注知識轉向關注學生，課程設計應由給出知識 轉向引起活動。學生在學習中獲得自信、情感得到發展，比單一的獲得知識點更有價值。新課標最大的特點，不是單一的只教教材，而是要用活教材，通過一系列的情景設計最大限度地發揮新教材的課程功能，以實現學生個性化的發展。

在教學中，對于學生來說，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。在整個知識的獲取中，不是郁悶，死氣沉沉，而是愉快的，輕松地獲得，這才能成為教學活動的原動力，以及催化整個課堂的有效實行。

對于教材，主動駕馭，從整體出發，考慮學生的自身學習情況，在教學設計中，優化教學活動內容，讓學生能自主參與數學學習活動，并主動學習提供的相應條件，增強知識建構的有效性。具有一定關系和聯系的知識系統即已有的知識建模是學生主動學習的前提，而課堂教學的設計在于喚醒學生自己頭腦中的知識經驗系統，與新知識產生聯系，激起學生探索規律的心向，進而安排主動學習的機會。因此，在教學活動預設的思路上，要從教材著手，仔細閱讀教材，并讀熟教材。設計問題時，從學生已掌握的知識為基礎，逐漸加深問題的難度，從而激活學生的思維能力，讓他們主動參與到學習之中，找到學習的樂趣。

三、重視情境創設，充分調動學生有效的學習

教學情境的有效性是提高數學課堂教學有效性的重要條件。有趣的情境創設，能讓學生對自己身邊或周圍與數學有關的事物感到好奇，從而激發學生的思維能力，提高學生學習數學的積極性，調動學生學習數學的情感，既能培養學生的學習信心，又能讓學生主動的參與到學習中，自主的學習，切實提高課堂教學的有效性。

四、聯系學生生活經驗調動有效課堂教學

我們知道數學來源于生活，生活中處處離不開數學。在教學時，教師要能根據每節課的教學目標，有意識地將數學知識聯系到學生的實際生活中，巧妙地設計生動有趣、多種變化的活動，促進學生全身心地投入課堂學習之中，從而提高課堂教學的有效性。讓學生“從自己的實際生活經驗中學習數學和理解數學”，從而極大地調動了學生參與學習的積極性，增強了學習的自信心。

五、注教學反思促進課堂教學的有效性

我們在上完沒一節課，都要進行深入的剖析、反思。我們反思的主要內容有：活動地設計，從活動中引發的問題思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進數學課堂教學質量，教學效果也會更好，取得的教學成績也將不錯。

總之，數學課堂教學有效性的提高是一個漫長的過程，不在一朝一夕。而有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，值得我們進行思考和學習。

參考文獻：

[1] 新課程中小學數學課程標準

[2] 諶業鋒：《有效教學的理念與策略》 ?教師閱讀網

（作者單位：四川省旺蒼縣國華鎮中心小學校）