創設情境，實現體驗式英語教學

龔雪梅

摘? 要：自新課程改革以來，“體驗”成了英語教育的熱門研究詞匯，期望學生通過親身感知知識，感受語言情感，逐步建立英語思維方式，形成英語的終身學習能力。而在體驗式英語學習研究的道路上，教育者發現：情境是“孵化”體驗的環境，對于學生接受并內化英語知識意義重大。為此，本文就情境的創設進行了研究，以實現體驗式英語教學。

關鍵詞：初中;英語;情境;體驗

語言環境是滋生語言、理解語言、習得語言的關鍵。然而，英語是第二語言，與漢語相比，它沒有本土化優勢，不能提供優良的語言學習環境。這就使得學生不能自然理解英語表達背后的情感和思想，陷入了被動學習境地。鑒于此，英語教學的重要任務是創建語言學習環境，引導學生體驗式學習語言。那么，如何創建語言學習環境呢？學習情境是最直接的體驗式英語學習環境，在英語情境中，學生可以直接和英語“對話”，感知語言結構與構成方式，感受英語語言所傳達的情意，理解語意，培養語感。那么，什么樣的情境可以達到最佳學習體驗效果呢？結合多年教學經驗，我認為教師可以創設如下情境：

一、創設問題情境

英語語言的學習是一場“學思結合”的學習活動，學生需要“學習”語言，積累詞匯，奠定聽說讀寫的基礎;同時，學生還需要“思考”語言，理解語言構成和表達方式，形成聽說讀寫的能力。而學習是思考的基礎，思考是學習的動力。基于對“學”與“思”的認識，教師可以創設問題情境，通過問題引發學生關于英語的思考，通過思考誘導學生探索、體驗新的英語知識，實現體驗式教學。

例如，在教學“This is my sister”時，為了幫助學生掌握“this is……”“those are……”“a photo of my family”等句型和短語，我創設了問題情境，場景：

小紅：Hi，Li.Nice to meet you！

小李：Nice to meet you too.

小紅：What’s in your hand？

小李：It’s a photo of my family.

小紅：Who’s this？

小李：This is my brother.And these are my brother too.

問題：1.“And these are my brother too.”中“these”是什么意思？2.“a photo of my family”是什么意思？

結合問題，學生進行了場景體驗。在閱讀、體驗的過程中，學生結合圖畫進行了問題探索，發現“a photo of my family”是“家庭照”的意思，而“these”是“this”的復數形式。由此可見，問題情境可以讓學生在體驗中理解知識，有效地實現了體驗式教學。

二、創設游戲情境

游戲情境就是學生在游戲過程中所生成的學習情節和學習環境。所以，游戲情境是學生進行體驗式學習的主要環境。因此，在初中英語課堂上，教師可以創設游戲情境，引導學生與語言進行有效互動，感知語言情感，經歷語言思維活動，實現體驗式教學。

例如，在教學“Where’s my backpack？”時，面對table/dresser/sofa/chair/math等新詞匯，我創設了游戲情境，引導學生體驗學習，理解詞匯，牢固記憶詞匯。游戲情境如下：

首先，班級學生被分在了幾個不同的小組之中;其次，我拿出一些畫紙，畫板的正面是圖畫，背面是英文，比如，桌子圖片的背面標有“table”，化妝鏡圖片的背面是“dresser”;之后，依次播放圖面和其對應的英文詞匯，連續播放幾遍;然后，隨機播放一張圖片，各小組成員需要站起來搶答，說出圖片對應的英語詞匯和漢語意思。

在整個過程中，學生深入游戲情境，與詞匯進行了深度“對話”，實現了體驗式詞匯學習。因而，創設游戲情境可以實現體驗式教學。

三、創設表演情境

表演情境就是學生在參與情節演繹的過程中形成的學習情境。根據表演的體驗性可知，表演情境是體驗式學習的環境。因而，在英語課堂上，教師可以創設表演情境，引導學生通過英語語言環境下的表演體驗、感知英語語言，實現體驗式英語教學。

例如，在教學“When is your birthday”時，我創設了表演情境，引導學生歷經語言產生的過程，體驗式學習英語。表演情境如下：

學生A：How old are you？

學生B：I’m thirteen.

學生A：When is your birthday？

學生B：My birthday is on October 2nd.

學生A：Your birthday is in two days.

學生B：Yes.Can you come and help me with my birthday？

……

在表演的過程中，學生一邊說英語，一邊用肢體動作和面部表情演繹。這樣，學生就進行了英語學習的深度體驗，一方面，通過肢體語言和面部語言與英語進行“交流”，體驗英語所表達的情感;另一方面，通過不斷地“說”經歷語言產生的過程，體驗英語語言結構，從而形成英語思維，提高英語表達能力。可見，創設表演情境實現了有效的英語體驗教學。

總之，情境是英語學習的第一環境，有助于學生感知、體驗英語。因而，在要求不斷體驗的英語課堂上，教師可以積極創設情境，讓學生動態學習語言，歷經語言產生過程，由此實現體驗式英語教學。

參考文獻

[1]? 毛立崗.淺談初中英語之“情境體驗式項目教學”[J].科教文匯，2009，（20）.

[2]? 嚴曉媛.創設情境優化體驗——情境教學法在初中英語教學中的應用[J].新東方英語，2018，（7）.