成長記錄袋在小學語文三年級中的運用探究

姜茜

摘? 要：成長記錄袋是一種在教學過程中將學習者放到中心位置與主體的學習評價工具，在教學過程中運用成長記錄袋貼切符合新課改理念所倡導的尊重學生為學習的主體地位并運用發展性的眼光看待學生這一教學目標。在小學語文三年級教學過程中，成長記錄袋可以高效的記錄下學生的身心發展過程與對語文學科的掌握情況。本文就是對成長記錄袋在小學語文三年級教學過程中的運用探討。

關鍵詞：成長記錄袋;小學語文;小學三年級;語文教學

新課改強調在語文教學過程中要倡導自主與合作探究的學習精神，教師由教學目標合理規劃教學內容與方式方法。學校與教師更因該加強對學生成長過程的記錄，要在日常教學活動中收集反映學生學習與發展情況的相關資料。在新課改這一要求背景下，成長記錄袋的應用成為小學語文教學方法研究過程中不可或缺的一部分。

1.成長記錄袋的意義與特點

成長記錄袋別名檔案袋評價，意義為教師在教學過程中有組織有目的的將學生的學習資料系統的收集記錄起來，根據學生的個體差異進行整合，充分體現出不同階段學生的學習進展與學習成果。它顛覆了傳統教育模式，改變了只注重卷面成績的模式。在小學三年級語文教學過程中，教師利用成長記錄袋將學生的學習成果進行展示，生動形象的記錄學生的語文學習學習進程，讓學生學有所得。成長記錄袋具有多元化的特點，在以往的傳統教育模式中，教師對學生的系統評價較單一，教師用單純的評分體系對學生的學習情況進行評價。而成長記錄袋的評價體系完全顛覆了傳統教育模式，使教師，家長和學校可以進行三方有效的溝通。并且在教學過程中通過使用成長記錄袋，學生自主參加自我評估過程，對自己的學習情況有一個系統的評價，充分發揮了學生學習的主觀能動性，督促學生學習與自我進步。從而提升了學生對語文學習的積極性。同時成長記錄袋也做到了同學互相評價，從對方的眼光看到對自我的評價。通過互相評價，學會取長補短，及時彌補自己在學習方面的不足。最后教師參與評價體系，對學生的學習過程進行系統的評價，可以更好的掌握學生的語文學習進程。

2.成長記錄袋的設計研究

2.1字詞卡的制作

新課改要求下，小學語文新標準提出學生要做到多認少寫，在小學三年紀應該認識2000個左右漢字。而小學語文作為三大主科中最基礎的課程，且也是最重要的課程之一。語文學科滲透到我們日常生活中，而對字詞的學習更是語文學習的基礎。要掌握語文學科的學習方法，首先要不斷地充實自己的詞匯量。教師在對學生使用成長記錄袋記錄學習過程中，引導學生在日常生活與學習閱讀過程中，記錄下陌生的字詞，通過積累制作字詞卡，在卡片背面對字詞使用語境加以注釋。

2.2開展字詞交流大會

教師通過指導學生進行字詞卡的制作，定期開展字詞交流大會，調動學生的學習積極性。保證每一位學生積極參與進來，收集每位同學所制作的字詞卡，大家進行交流討論。也可以采用競賽的方式，教師通過將學生合理分組，以小組的形式參與比賽。教師隨機舉起學生所制作的字詞卡，學生進行搶答，這樣更好的調動了學生對于字詞學習的積極性。還可以通過字詞卡的組合，讓學生根據組合內容進行造句，加深學生對字詞的理解。

2.3通過閱讀提升能力

小學語文課程新標準要求，在小學語文的教學過程中要著重對學生閱讀能力的培養，在閱讀教學過程中要注重學生的感受與理解能力，通過學生對課文的理解，陶冶情操，豐富精神世界。教師在日常教學過程中可以通過引導學生制作閱讀卡的方式，調動學生對閱讀的積極性。教師定期給學生列出推薦書單，學生根據自身的興趣愛好選擇閱讀，并制作閱讀卡。在閱讀卡上摘抄學生認為的好言好句，寫下自己的閱讀感受，通過閱讀得到的心得體會。教師定期舉行展示會，對學生的閱讀卡制作進行評價，最后總結交流后將閱讀卡放入成長記錄袋中。

2.4寫作能力

教師在小學語文日常教學過程中，應該多鼓勵學生動筆，通過寫日記等記錄方式，表達自己的感受，定期進行交流與評價。對優秀的日記作品進行表揚與鼓勵。在這過程中教師要做到尊重學生的個體差異，不給學生死板的模板，讓學生根據自己的體驗寫下內心最真實的想法，表達自己的見解。然后通過同學之間交流心得，教師歸納總結，將記錄下來的內容放到成長記錄袋中。

結束語：

綜上所述，對于小學語文教學過程中運用成長記錄袋教學方法的研究，在很大程度上促進了學生的身心發展，與此同時，也增加了教師的工作量。對此，就要求教師要充分做到新課改要求，將學生放在學習的主體地位，同時積極與家長溝通，與家長共同配合，記錄學生的學習過程與發展情況。同時在運用這一方法過程中，教師要尊重學生的個體差異，積極對學生進行輔導，發揮成長記錄袋的最高效果，同時達到對學生的素質化培養目標。

參考文獻

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