智慧教室環境下小學數學課堂教學互動行為特征研究

賴冬蘭

摘? 要：隨著當前新課改的逐漸發展，小學數學課堂教育教學的改革與創新也逐漸成為教師研究的重點內容。智慧課堂教學內容的提出是當前小學數學教學方式的創新，其最為主要的內容就是能夠促進師生之間的有效溝通與交流，從而在確定學生課堂教育主體地位的基礎上來加強學生的實際學習效果和綜合性的能力。本文主要通過對智慧教室環境下小學數學課堂教學的互動行為進行分析，針對性的提出智慧教室環境下加強課堂有效互動的措施，以此來為我國小學階段的教育教學創新奠定堅實的基礎。

關鍵詞：智慧教室;小學數學;課堂教學;互動行為

引言：

智慧教室最為主要的特點就是在當前教室環境下，師生之間能夠形成一種良好的互動與溝通模式，并在學生進行自我展示與實時溝通的基礎上來促進自我發展。由此可見，師生互動是智慧教室理念下的核心發展內容，加強對師生互動模式的相互研究與發展就對智慧教室環境的發展能夠起到積極促進的效果。

一、智慧教室環境下小學數學課堂教學互動行為探究

（一）促進互動類型的創新與發展

信息技術的發展對于教育教學質量的提升而言具有十分重要的促進效果，其能夠有效加強課堂教學的實際互動類型，并在加強師生互動教學效果體現的過程中，促進學生對知識能力的掌握。在智慧教室環境發展下，信息技術手段能夠幫助教師進行教學資源內容的分享，并在進行作業批示的過程中，對學生進行及時性的指導與鼓勵，以此來加強學生成果的分享，加強了課堂實際互動的效果。

（二）教學評價的多元化發展

除了教學方式的創新與教學理念的改善之外，教學評價內容的多元化發展也就成了小學數學教學中的重要組成部分。通過多元化教學評價措施的有效實施，教師能夠改善傳統教學方式對學生思維的束縛和限制，并在突破應試教育思想的基礎上，通過互動的方式來加強學生對知識內容的理解與掌握。良好的師生互動與綜合性的評價，能夠讓教師及時獲得學生的學習效果反饋，并在結合當前教育規劃的基礎上針對性的進行教學方案。

二、智慧教室環境下小學數學課堂教學的有效互動

（一）加強課前預習和導入環節的互動性

首先來說，課前預習和復習是當前提升教學效果，加強學生學習效率的主要方式之一。在課前階段實現良好的師生互動也是智慧教室環境下的重要改革。在進行良好的課前導入時，教師可以首先通過問題提出的方式來引導學生進行課堂教學內容的理解和掌握。之后，教師可以在信息技術手段的幫助下來進行教育規劃內容的課前導入，這樣就能夠讓學生在課程知識內容學習之前做到心中有數。通過良好的預習，學生能夠對自身存在的問題進行查看，并在課堂學習的過程中能夠對自身存在的問題進行重點聽講，以此來做好查缺補漏。

（二）增強課堂學習階段的互動性

在小學數學教育過程中，許多問題通過探究才能獲得結果，通常在探究活動之后只留下結果，但是過程無法傳遞給學生，然而在智慧教室課堂環境下，教育活動可以展示探究過程。譬如在學習平移和旋轉這一內容時，教師提出問題：“平移或旋轉的相同點與不同點分別是什么？”學生通過利用智慧教室的教育互動工具，可以讓學生進行上臺操作，將學生自主思考的過程呈現在大家面前，就可以進行討論并解決問題，同時幫助學生掌握知識點。同時，為了保證探究活動是實現得更加順利和有序，教師應該規定探究的時間，學生就會在探究過程中抓緊時間探究，在最短的時間完成探究活動。教師應該繼續進行相應的獎勵和相應的懲罰來保證教學活動的高效性。

（三）增強練習鞏固環節的互動性

課后練習是小學數學教學中十分重要的環節之一。在傳統課堂教學的過程中，教師的課堂問題設置極為限制，在課堂上學生能夠得到鍛煉的機會也較少。但是在智慧教室環境下，教師可以通過信息技術手段的來引導學生進行問題的回答，教師可以在特定的教學平臺上查看學生的答案，并對學生的回答進行批注，這種教學方式就能夠使得學生從多個方面的得到有效鍛煉，從而在教學過程中加強學生數學思維能力的培養。教師也可以通過信息技術手段來進行課堂搶答，在教學方式趣味性發展的基礎上，就能夠有效激發學生的學習興趣，促進學生學習能力的體現。

三、結束語

綜上所述，智慧課堂教學方式對于小學階段的數學教育質量提升具有十分重要的促進效果。小學數學教師和教育工作者應當對智慧課堂教學模式進行關注，并重點進行互動行為模式的探究，以此來在具體實踐的過程中加強智慧教室系統的綜合性應用，能夠在促進小學數學課堂互動質量的基礎上，來綜合性的促進學生未來的發展。

參考文獻

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