新課改背景下創(chuàng)新課堂模式再創(chuàng)造

蘭伶俐

關鍵詞：小學數(shù)學 ?目標導向教學 ?課堂模式

所謂課堂模式就是在一定的教育思想或教育理論的指導下，在豐富的教學 實踐經(jīng)驗的基礎上，為完成特定的教學目標和教學內容而建立起來的較為穩(wěn)定

定的教學結構框架和可操作的教學程序?！虒W活動雖然復雜多變，但總可以按照這樣或那樣的模式來進行，這是因為教學活動也同其他事物一樣具有規(guī)律性。 我是這樣理解的，目標導向教學就是以教師自定的教學目標——為達到最佳的學習效果，根據(jù)學生具體情況，制定出教師的教學目標和學生的學習目標，并在課堂中以它為主導，讓孩子跟著目標導向學習的一種新型教學模式。我在嘗試摸索的過程中，總結出一下方法結論，并在不斷的探索更好的方法，完善課堂模式。

一、制定目標，找準方向。

（1）制定準確合適的目標。我們將教學目標分為宏觀目標、中觀目標和微觀三個目標來看。宏觀目標一般指的是課程標準中所確定的總目標，如《全日制義務教育數(shù)學課程標準（修改稿）》（以下簡稱《課程標準》）中提出義務教育階段數(shù)學課程培養(yǎng)的總目標是“人人都獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是所有數(shù)學活動的出發(fā)點和最終歸宿，但并非某一節(jié)課的教學目標?！浴墩n程標準》。

（2）制定微觀具體的目標。目標制定應以微觀目標為主，要具體到某一堂課。在制定微觀目標時要遵循三個原則：一要“小”。即切入口要小，角度要小。如我在教學《比例的意義》時制定的教學目標就是“掌握組成比例的條件，并熟練地判斷兩個比能否組成比例，并能列出比例式”。二要“少”。雖然《課程標準》是從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度來制定教學目標的。三要“準”。所謂“準”有兩層含義：一層是要緊扣《課程標準》和教材。二是要緊扣學生的“最近發(fā)展區(qū)”。

二、展示目標，啟程遠航

所謂“展示目標”就是出示教學目標，在學校的教研活動中，關于目標導向的課堂學習，老師也是各有主張的，有人主張不要出示，有些老師堅持出示，認為這是目標導向教學的主要特色，出示目標就最根本就是為了把孩子置于主體地位，孩子一看就明確了這節(jié)課學習的內容和需要達到的目的，也自然會圍繞目標積極主動地參與學習活動。

（3）簡單目標一次展示。對于一些知識點較少、知識目標和能力目標等很集中或通過一個例題或一個實驗要求學生同時達到幾條目標的課堂教學內容，可在新授前一次性展示目標。

（4）層次目標逐步展示。一些目標相對不集中，一節(jié)課中目標有分層次的，課逐項展示。

（5）并列目標隨機展示。有些課程目標難易并列，并無層次，可讓學生在課堂生成中隨機展示。例：在教學物體的認識的時候，學生對那個物體比較感興趣，那么就從那個物體開始著手學習，更加體現(xiàn)了學生的主體性。

三、實施目標，掌舵沖刺

實施目標是指導學生達標的重要環(huán)節(jié)，即教師根據(jù)教學目標、教材的重點、難點和關鍵，編制符合學生認識規(guī)律的實施程序，選擇符合本班學生實際的教學方法，如自學、講授、練習、活動等，逐一落實教學目標。在沖刺目標的過程中，教師應充分發(fā)揮自身的主導作用和學生主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，從而激勵其大膽質疑、積極探究、自主學習。

（1）大膽放手，自學達標。需要注意的是，在學生自學前，老師要指導學生明確自學的方法、目標、要求，以提高效率，學生自學時，老師可通過行間巡視、質疑問難、個別提問、小組討論等形式進行調查，最大限度了解學生自學中的疑難問題，并分析是個別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象，是特殊的還是傾向性的，是舊知識回生還是新知識產(chǎn)生。進行梳理、歸類，把主要的、傾向性的問題作為緊接著的分析、解決的重點，這實際上是對我們課前設計的目標的修正、補充、完善。

（2）邊講邊練，講練達標。所謂講練達標，即把練作為目標教學的主線，有效做到講中有練，練中有講，邊講邊練。通過讓學生進行說理，使其弄清含有三個已知條件的兩步應用題的結構，及分析解答兩步應用題的方法，從而進一步強化目標。

（3）動靜結合，活動達標?，F(xiàn)代教育心理學家認為：“人的自主性、能動性、創(chuàng)造性以及人的認知、情感、意志和能力都在活動中匯合并得到表現(xiàn)?！?——數(shù)學教學中的活動有很多，如實踐活動、探討活動、競賽活動等。實踐表明，以活動促發(fā)展，利用開展各種活動來實現(xiàn)、達成教學目標，這是目標教學的根本所在。在平時的數(shù)學教學中開展多種活動，能極大豐富課堂教學的內容，激發(fā)學生主動參與數(shù)學學習活動的積極性，從而有效達成數(shù)學課堂的教學目標。

四、檢測目標，到達彼岸

檢測是課堂結束前的反饋練習，當堂檢測學生的達標情況，可以較客觀地檢測學生是否達標，反饋信息，及時對學生的知識缺陷進行有針對性的補救和矯正。就信息反饋而言，模仿和變式練習教師收集到的只能是部分同學掌握的情況，而及時的練后評析，既能在第一時間迅速反饋情況，又能積極全面地了解每個孩子的信息，及時“對沒有達到彼岸的船只再掌舵前行，直到到達彼岸。”

五、深化矯正，欣賞彼岸之景

目標導向教學的最后一個任務就是深化目標，讓課堂中掌握較好的孩子說說總結全課，聊聊收獲。將近一年來，我在平時的數(shù)學課堂教學中不斷的積累經(jīng)驗，大力構建目標導向的課堂教學模式，發(fā)現(xiàn)孩子們在明確了學習方向以后，確實能有效地調動學習的積極性與自覺性，切實提高課堂學習效果，大大提高課堂教學質量。