淺談如何提高小學音樂課堂教學的有效性

吳瑾華

摘 ?要：新課改對小學課堂的有效性、學生發展的個性化和全面化等提出了新的要求。小學音樂課堂是學生探索藝術文化的出發點，也是學生樂理學習和情感表達的平臺。基于此，教師正積極尋求有效的方法進行課堂教學以培養學生的個性化發展。本文從課前備課出發，并在課堂教學及教學內容的安排等方面探討了提高小學音樂課堂教學質量的方式。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;有效性

以最短的時間讓學生掌握學習內容是每個學科一直在追求的目標，音樂課堂也是如此。小學音樂面對的是年齡較小的孩子，他們大部分是剛開始接觸音樂理論知識，面對新的知識，如何讓他們更快地掌握并樂在其中是教師要深入思考的問題。目前，小學音樂課堂上存在上課方式單調、敷衍音樂教學等現象，導致學生無法在課堂上學到知識。那么，應該如何解決這一不良現象呢？

一、精心備課，合理安排課程

每一次上課之前教師都要進行精心的備課。通過備課教師可以模擬上課過程，合理安排教學內容，明白什么時候教授學生什么內容，對時間進行充分的利用。備課一方面是分析音樂教材對教學內容進行安排。教師要明確教學大綱要求，反復聆聽音樂作品，分析音樂要表達的情感以及學生要從中學到什么精神，如何用通俗的語言讓年齡尚小的學生明白歌曲的情感。這就需要教師把作品吃透了，才能形成獨特的教學方式。另一方面是分析學生的接受程度，音樂情感表達往往是抽象的，如果教師不能準確把握學生的音樂學習情況和接受新知識的程度，課堂上將有可能無的放矢，學生也會跟不上干燥的理論知識的學習。所以課前備課時，教師要對整個教學過程和學生的實際情況進行深度剖析，再有針對性地設計教學手段，能夠有效應對課堂教學的突發狀況，充分利用教學時間。

二、促進課堂和諧，美化音樂課堂

音樂的賞析和表達往往需要特定氛圍的烘托，所以小學教師在進行音樂教學時要創造合適的音樂情境來美化音樂課堂。如在欣賞《G大調小步圓舞曲》時，教師上課時可以帶領全班同學學習小舞步，邀請學生上講臺和教師共舞體驗貴族禮節，然后再帶入音樂欣賞。通過舞蹈帶動音樂，教師可以結合舞蹈動作代表的意義解析圓舞曲所表達的情感，感知兩個不同舞曲段落的情緒。在音樂教學過程中，教師要多讓學生用五感去感受音樂，采用音樂與舞蹈或音樂與影片結合的形式加深學生的理解。

此課程的教授，教師除了采用舞蹈幫助學生理解，還可以通過欣賞同類型的音樂如《溜冰圓舞曲》來學習圓舞曲的特點，幫助學生區分不同音樂類型的特點。當然在教授過程中教師不要一直將自己的理解灌輸給學生，而是讓學生自己體會音樂，在適當的時機進行引導即可。美化音樂課堂，營造與音樂相呼應的課堂氛圍會更有助于學生對音樂的理解。

三、豐富課堂教學，貼合學生興趣

音樂表達是豐富多彩的，小學教師應該在音樂的“廣度”方面進行拓展，增加課堂教學內容，拓寬學生的視野，理解不同音樂的情感表達特點，提高學生的藝術鑒賞水平。而且學生在音樂課堂上可以找到自己感興趣的音樂類型進行深入學習。

首先教師可以將不同的音樂類型，如流行音樂、電子音樂或搖滾音樂等引入小學音樂課堂教學中，打破課堂的枯燥教學。小學音樂中教學生識樂譜是一項重要的內容，但通常在上課過程中教師就只是簡單、反復地教學生唱“哆來咪”，在找音調上就花費了很長的時間。小學生很難正確找到音調，此時需要教師通過唱跳結合的方式對樂譜進行學習。教師可以從《快樂女神》開始學習簡單音調，也可以引入《對面的女孩看過來》等簡單曲調的流行音樂，更切合學生的興趣點。

其次除了傳統的學習樂譜等樂理知識外，音樂教師主要的任務是提升學生的鑒賞水平，可以通過觀看《歌手》等節目對不同國家的音樂風格具有一定的了解，感受流行和傳統碰撞的魅力。還可以組織學生觀看《蝶》、《鋼的琴》等中國傳統音樂劇，帶領學生認識不同的音樂類型，增加學生的音樂知識面。

最后，對于低年級的學生，教師還可以在課堂上引入音樂游戲，增添課堂樂趣。如可以將歌曲《哆來咪》和學生常玩的跳方格結合起來，根據音樂旋律設計跳方格的步伐，讓學生在課后也可當作娛樂項目進行玩耍，將音樂融入學生的生活中。

四、因材施教，提高效率

學生是獨立存在的個體，學生不僅要在綜合素養上得到提高，也要在每一個個體上得到個性化的發展。每個人對音樂的認識是不一樣的，教師不能把同一套教學方式用在不同的班級中，需要針對不同班級不同學生的特點調整教學方法，將教學資源分配到不同的個體上。如有的學生喜歡傳統音樂、有的學生喜歡唱歌、有的學生喜歡流行音樂或者音樂劇，教師可以針對這些特點將學生分成不同的小組，讓興趣點相近的學生分配到同一組，便于學生的交流學習。上課時教師也可以根據不同的教學內容讓對應組別的學生負責講課，帶動學生之間的學習互動。

五、增強師生互動，積極聽取評價

上課方式的適應性以及課堂教學效果的好壞最終會在學生的身上體現出來，所以增加教師與學生的互動性將更有利于音樂教學的順利進行。教師在上課的時候可以多去了解學生喜歡的音樂，在課后去聽一聽這些音樂。教師可以組織學生在教室的黑板報上建立一個歌曲推薦的區域，以小組為單位每隔一段時間推薦一首歌曲，然后由教師進行篩選，在每次上課之前組織學生學習、演唱。在進行音樂游戲時，教師也參與到學生的游戲當中，真正融入到學生之中。在課后，教師要去了解學生和家長對音樂教學的評價，課堂是由教師和學生共同建立的，只有雙方都參與到課堂的設計當中才能創造出教師和學生都合適的課堂環境。

結束語

綜上所述，課堂教學前教師一定要在分析課程內容、分析學生情況的基礎上進行備課，在上課過程中結合新媒體技術以及新穎的教學方式因材施教，將傳統音樂和現代音樂有機結合，擴展學生的音樂知識面，豐富課堂教學的形式，提高音樂課堂教學的有效性。

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