創設初中音樂教學情景 創新教學模式

劉霞

摘 ?要：音樂作為一門陶冶學生情操，提升學生藝術素養的學科，除了教給學生理論知識之外，更重要的是在潛移默化中提升學生的音樂素養和音樂鑒賞能力。音樂可以豐富學生情感的體驗，提升學生的綜合素養，凈化學生的心靈，因此在音樂教學中可以利用情境模擬的方式，創造與音樂內容相符合的情境，促使音樂內容情景化、生活化，使學生在感受音樂的同時加強對于音樂知識的學習，營造良好的課堂氛圍，培養學生對音樂課程的興趣，從而達到良好的教學效果，提升學生的音樂素養。

關鍵詞：初中音樂教學;創設情境;創新教學模式;音樂素養

音樂具有凈化心靈、安撫情緒的作用。在初中音樂教學中，如何更好地培養學生的音樂素養，是每個初中音樂教師值得思考的問題。情境創設作為一種新式的教學方法，通過創設適合學生學習音樂的環境，改進教學方式，優化教學設計，設置生動有趣的課堂活動，從而營造良好的課堂氛圍，促進學生充分的參與到教學中，更好地培養學生對于音樂學習的興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂環境中，學習音樂知識、提高音樂素養，達到音樂教學事半功倍的教學效果。

一、當前音樂教學的現狀

當前音樂教學，主要是對通過多媒體技術呈現出的音樂內容進行學習，這需要學生更好地掌握音樂的節奏，感受音樂的情懷，也需要學生對于音樂知識有一定的了解。但是當前的教學實際中，往往存在著諸多的問題，讓學生對于學習音樂這門課程缺乏興趣，甚至覺得可有可無，失去了音樂教學中原有的教學意義。

（一）教師的教學觀念存在偏差

由于傳統應試教育的原因，讓部分老師認為音樂課程是不必要的課程，對于學生的升學和成績提高并沒有任何影響，因此不會投入太多的教學精力，即使投入了教學精力，也無法體現老師的教學水平，也不會有任何的獎勵。因此，老師的教學積極性不高，認為按照流程進行教學就好。

（二）學生不能明確音樂學習的意義

音樂的學習可以陶冶學生的情操，緩解學生在文化課程中學習的壓力。但是很多學生卻認為音樂課程的成績不會納入總成績，也不會參與到考核中，因此忽視了音樂課程的學習，不能夠正確認識到音樂課程的價值。

（三）傳統的教學方式過于死板，不能夠培養學生學習積極性

傳統上的教學方法，總是采用老師唱一句、學生學一句的教學方式，過于死板與機械。經過反復地學習學生才能夠學會一首歌，過程比較枯燥單一，對于音樂知識的了解也基于表面，無法深入。

二、在音樂教學中進行情境教學的意義

傳統的音樂教學中，教學方式過于死板機械，因此情境教學應運而生。情境教學充分發揮了學生的主體地位，打破了傳統教學中教師的主導地位，激發了學生主動學習的潛力。通過創設生活化的情景模式，促進音樂教學的生活化，營造良好的教學氛圍，將枯燥無聊的音樂知識變得生動活潑、充滿美感。

通過多媒體呈現技術播放一首歌或者一段視頻，營造良好的教學環境，不僅可以讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中，感受音樂、理解音樂，將學生帶入到音樂的情感中，還可以培養學生對于音樂學習的興趣與潛力，提升學生的音樂素養，提高學生的音樂鑒賞能力和綜合素質。

三、創設初中音樂教學情景的方式

（一）發揮學生的主體地位

傳統的教學方式中，老師在課堂中占據著主體地位，忽視了學生才是學習的主體，應在學習中占據主導地位。因此，情景教學需要提高學生學習的主動性，讓學生成為音樂學習的主人，充分發揮學生的想象力與創造力。例如，在《茉莉花》這一首歌的教學中，可以讓學生更多地了解歌曲的內涵以及這首歌中所表達的情感思想，可以播放一些關于《茉莉花》的表演視頻并介紹相關的背景知識，使學生對這首歌能夠具有更加全面的認知和了解，讓學生在濃厚的音樂氛圍中進行學習，豐富學生的情感體驗。同時建議老師在課堂中不要主導課堂中的活動、給學生安排學習任務，而是要潛移默化地營造學習氛圍，引導學生進行學習，增強學生自身體驗。

（二）尊重學生個人感受

對于一首歌，不同的人有著不同的情感體驗，這是由于每個人的過往經歷、周圍環境、家庭生活等不同而導致的。這種不同的情感體驗，并沒有好壞之分，而是學生個性化的體現。因此，老師在教學過程中，要加強引導學生表達，允許學生具有不同的感受。只要這種感受是積極健康的、符合邏輯的就可以，老師應給予正面的肯定，鼓勵學生勇敢表達自己個性化的感受。例如，在《沂蒙山小調》的教學中，教師可以發揮學生的想象力，讓學生充分地表達自己對于歌曲的感受，同時應對學生的個性化感受作出相應的評價，鼓勵學生發表自己的意見，尊重學生的想法。

（三）合理的利用想象

想象是不可缺少的一種教學方式。音樂作為聲音的藝術，需要充分發揮學生的想象力。因此，老師在教學的過程中，需要引導學生努力挖掘音樂背后的內涵，加強音樂知識的學習，引導學生合理進行想象，從而提升學生的審美能力。學生的想象是自由的、沒有束縛的，在音樂教學中要充分發揮學生的想象，如果老師加了太多的限制，只會打擊學生想象的積極性與主動性。

音樂教學并非是一種機械的輸出，需要用心感受其中的感情，從而提升學生的音樂素養和音樂感悟能力。所以進行情境創設的一個重要的內容，就是培養學生的音樂感悟能力，例如可以分組討論，鼓勵學生表達自己對于歌曲的感悟，同時可以了解同學在不同視角下對于歌曲的理解，豐富自己的感知。通過新式的教學方法和教學模式，讓學生在學習中有更大的空間和自由進行想象，進而培養學生的音樂感悟能力.

（四）充分利用多媒體教學工具

科學技術的不斷進步，也為音樂教學方式的改進提供了更多方法，使音樂課程煥然一新，提高了學生學習音樂的效果，開拓了教學的空間。利用多媒體向學生展示每首歌曲的表演，不僅可以挖掘音樂創作背后的故事，還可以營造良好的課堂氛圍。但是，必須要合理使用多媒體技術，例如人聲教學還是不能舍棄，必須要老師帶領著學生進行演唱，讓學生感受到師生之間的互動，使感受到的音樂更加真實、更加生動，促使學生融入課堂氛圍，培養學生學習的積極性。

（五）根據教學的需求出發

音樂教學應從教學的實際出發，用簡潔有力的歌曲、優美的圖畫場景來營造良好的課堂氛圍、塑造學生平靜的內心、集中學生的注意力，讓學生感受到音樂帶來的美感，培養學習音樂的興趣。音樂能夠愉悅身心、放松心情、陶冶情操、開闊思維、啟迪智慧，因此在教學中，音樂氛圍的營造是十分重要的。良好的音樂氛圍可以讓學生充分的感受到音樂的樂趣，在潛移默化中理解音樂的內涵，培養學生的音樂鑒賞能力，改進教學質量。但是，情景教學必須要合理的營造課堂氛圍，合理的創設情境教學，讓學生不能夠在課堂上分散注意力，否則會使得課堂效率大大降低。例如，在《黃河大合唱》中，可以播放音頻，發揮學生的想象力，想象氣勢宏偉的場面，不要先播放視頻，干擾學生想象過程。

結束語：

總之，音樂的課程對于提升學生音樂素養、陶冶學生情操、促進其它學科學習、提升綜合素質和綜合能力具有很重要的意義。因此，需要改進音樂教學的方式，培養學生對于音樂學習的興趣。同時，老師應根據實際情況結合學生的個性化差異，選擇合適的教學方式。情境教學的創建，能夠營造良好的課堂氛圍，激發學生音樂學習的興趣，讓學生感受到音樂的神奇與美好，在提高教學質量的同時讓學生擁有更加樂觀積極的心態去面對人生、豐富學生的精神世界、促進未來的良好發展。

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