提高小學生語文閱讀能力的具體策略

胡麗君

摘要：語文閱讀能力的提高對小學生來說具有極為重要的意義，作為奮斗在小學語文教育一線的教育工作者，我們想要提高小學生的語文閱讀能力，不妨在教育教學過程中以豐富的內容激發(fā)小學生的閱讀興趣，以靈活的方式提高小學生的閱讀技能，以科學的評價提升小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;興趣;技能;閱讀能力;具體策略

如何在語文教學過程中提高小學生的閱讀能力是每一名小學語文教師不得不認真思考的問題。那么，如何才能在教學過程中更好地提高小學生的閱讀能力呢？經(jīng)過多年的小學語文閱讀教學經(jīng)驗積累，筆者僅從以下幾點來談談自身的一些理解，還望諸位同行能夠不吝賜教。

一、以豐富的內容激發(fā)小學生的閱讀興趣

在素質教育得到迅速推廣的新形勢下，倘若能夠在語文閱讀教學過程中融入更多精彩內容的話，那么，教師勢必能夠憑借著精彩、有趣的教學內容激發(fā)小學生的閱讀興趣，引導在閱讀過程中投入巨大的精力與熱情，為其閱讀能力的提升做出保障。

比如，人教版小學語文四年級上冊第五單元“我國的世界遺產(chǎn)”主要講述了《長城》、《頤和園》以及《秦兵馬俑》等著名世界文化遺產(chǎn)。在學習這部分內容時，我們不妨將一些與之相關的神話傳說、民間故事、歷史軼事等恰到好處地穿插到課堂教學過程中。如此一來，我們不僅能夠有效調節(jié)課堂氛圍，使之對我國歷史文化遺產(chǎn)產(chǎn)生更加深入的了解，還能使學生對課程及其相關內容產(chǎn)生一種更為強烈的探索欲望，并在此欲望的支持下獲得更加優(yōu)異的閱讀成績。

在此過程中，尤其需要注意的一點就是，教師務必要在強化學生課堂主體地位的同時不斷更新自身的教育理念與教學技能，以期能夠在廣博的課外知識閱讀和專業(yè)書籍閱讀中豐富自身的教學積累，以確保能夠及時、有效地應對語文閱讀教學過程中的一些突發(fā)事故。在此基礎上，教師不僅能夠獲得自我能力的迅速提升，還能在教育教學工作中更好地掌控全局，為學生閱讀能力的提高奠定堅實基礎，使之在未來的語文學習過程中獲得優(yōu)異成績。

二、以靈活的方式提高小學生的閱讀技能

隨著教育教學的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學方式已經(jīng)遠遠不能適應時代潮流的發(fā)展。因此，想要在小學語文閱讀教學中有所成就，我們必須要及時更新自身教育理念以及教學方式，借助靈活多變的教學方式提高小學生的閱讀能力，完善其閱讀技能，使之能夠展開更加高效、高質的閱讀活動。

比如，在閱讀教學過程中，我們既可以借助小組合作的形式激發(fā)學生閱讀參與性，也可以借助多媒體的形式，將抽象化的內容具體化、形象化，以期能夠更好地輔助學生的閱讀活動。與此同時，我們還可以通過課本劇編演的形式來提升其學習興趣，完善其閱讀技能。在此過程中，為了獲得最佳展示效果，學生勢必會在課本研讀中耗費大量的心力、精力等，進而對課程內容進行更加深入且全面的了解。

與此同時，我們還可以在潛移默化的閱讀引導中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使之能夠在熟練掌握閱讀技巧的基礎上有針對性地完成閱讀任務。比如，對于記敘類文章，我們不妨著重引導學生從人物、時間、地點、事件（如，起因，發(fā)展、高潮、結局等）等方面入手;對于說明類文章，我們不妨著重引導學生從說明對象、說明方法以及說明順序等方面入手;對于議論類文章，我們不妨著重引導學生從論點、論證以及論據(jù)等方面入手……

經(jīng)過諸如此類的分析，我們不僅能夠使學生對文章內容進行更深層次的認識與理解，還能使之在閱讀過程中輕而易舉地抓住關鍵性詞句，為高效率閱讀的實現(xiàn)奠定堅實基礎。

三、以科學的評價提升小學生的閱讀能力

就目前狀況來看，閱讀教學評價大多停留在教師對學生的評價上。其實，從某種意義上來說，在學生課堂教學主體地位已然確立的形勢下，這種評價方式是本末倒置的。因為課堂教學目的在于學生閱讀能力的提升，而非教師閱讀能力的提升，可見，學生的評價才是最為重要的。因此，在教學評價過程中，教師務必要注重來自學生方面的教學反饋，使之更加積極、主動地投入到此后的學習與生活中。

教學評價是小學語文閱讀能力提升中最為關鍵的環(huán)節(jié)之一。在科學、合理的教學評價影響下，教師不僅能夠通過各個方面的信息反饋對閱讀教學的優(yōu)劣進行及時、有效的調整，并實現(xiàn)有針對性地施教，還能在與學生的無障礙溝通過程中更好地了解學生的情感需求與內心需求，為他們的快樂學習、健康成長奠定堅實基礎。

總而言之，小學語文閱讀能力的提升對小學生的未來發(fā)展具有極為重要的促進作用。作為奮戰(zhàn)在小學語文教育一線的教育工作者，我們想要在小學語文閱讀過程中有所成就，就必須在遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律、認知發(fā)展規(guī)律的基礎上給予他們恰到好處的指引與指導，使之能夠在語文教學中積極、主動地提高自身閱讀能力。

參考文獻：

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