互動教學在初中英語教學實踐中的運用

王瑞林

摘 ?要：隨著全球化進程的不斷推進，國際交流合作越來越頻繁、密切且專業，對外語尤其是作為世界通用語言的英語的應用能力有著越來越高的要求。我國傳統的英語教學模式下重視教學忽視互動、重視單詞語法記憶忽視聽說能力的弊端暴露出來，“高分低能”的現象在英語教學中屢見不鮮。培養學生英語應用能力成為英語教學面臨的挑戰，而應對挑戰的首要任務就是改變傳統的英語教學模式，重視英語課堂互動、注重學生聽說口語交際的能力，在英語教學實踐中將互動教學開展起來。

關鍵詞：互動教學;初中英語教學;教學實踐;運用

英語這一語言學科的學習，需要聽說讀寫能力全面發展，但是當前我國初中英語教學對學生的讀寫能力培養投入很多精力，在聽說方面的培養卻不盡如人意。語言的學習如果不能在日常生活中用于自主交流，就會失去學習語言最主要的意義。這種教學現狀一方面不適應社會發展對人才的要求，另一方面也會影響學生學習英語的積極性。因此改變傳統的教師主導課堂的教學方式，變被動為互動的英語教學模式是初中英語教學的唯一出路。

一、互動教學的具體表現形式

（一）思維互動

所謂的課堂互動并不是簡單的一問一答，互動的意義在于思維的互動。在初中英語課堂中，教師要充分了解學生的思維方式，有針對性地進行引導，使學生培養起多層次的英語思維。而互動是推動思維方式發展的重要途徑，而且可以增加課堂活躍度，吸引學生注意力，提高學生學習的興趣。在教學手段多樣化的當下，初中英語教師要善于利用教學資源來創新教學方法，增加互動形式，增添課堂趣味。例如，英語教師可以在英語課堂中加入音樂與舞蹈的元素，讓學生自發地將英語課文改成不同曲風的歌曲進行演唱，再由同學們投票選擇最符合意境的作品，當然教師也要對每個作品進行專業點評和引導。整個英語課堂教學方式新穎獨特，學生們的興趣被調動起來，在玩樂的過程中更好地學會了知識，還充分地應用了所學的英語知識。

（二）多重互動

從上面所舉的例子中不難發現，英語教學的互動是全員或團隊之間的交叉互動，而非封閉的內部互動。這樣多重互動的方式自然會創立多人多情景對話場景，也是一個小而全面的語言環境，讓學生在學習中不知不覺形成一種良好的學習習慣和競爭意識以及團隊合作精神，學生英語學習的能力也得到提高。

二、互動教學在初中英語教學中的應用方法

（一）利用課前導入，培養學生互動興趣

對課堂所要學的內容通過好的方式導入對這一堂課的學習有著非同尋常的意義，在講課之前英語教師要針對教學內容以及學生的興趣愛好對課前導入環節的內容與形式進行科學設置。課前導入環節中的互動有利于課堂氛圍的調節，能夠激發學生對這一節英語課學習內容的期待和興趣。利用多媒體等教學輔助設備將學習內容相關的背景知識以圖片、視頻等形式導入所要學習的內容，設置懸念或是埋下伏筆，激發學生接著往下學習探究的興趣，并且這種形象生動的內容展示也能夠加深學生對學習內容的印象，從而提高學生學習的效率。比如在講解《Where& irsquo;s your penpal from？》的時候，教師要給學生講解有關國家與城市的詞匯，了解不同國家的文化。這節課的內容相對豐富，教師可以將各個國家特色化的圖片呈現給學生，讓學生用英語去描述并且猜一猜是哪個國家。這樣的活動能夠促進初中英語課堂教學活動的活躍性，也能促進學生應用自己可以利用的詞匯與語法打破死板的教學氛圍。同理，英語教師在教學生其他具有特征性的英語內容時也可以采取這種辦法，還可以把這個互動完全交給學生，由一部分學生描述，一部分學生猜，之后轉換角色，讓學生體會互動中的不同角色，促進英語語言得到全面應用。

（二）利用課堂互動，豐富互動活動形式

初中英語學習雖然需要投入很多時間來鍛煉聽說讀寫的能力，但是不可否認，英語學習最好的時間就是英語課堂上學生與老師、學生與學生的互動學習。課堂的互動活動是服務于學生的英語學習的，在開展互動教學活動時，教師要考慮到學生的學習能力，利用平等的方式組織學生互動。在平等的互動活動中學生能夠彰顯自己的個性，更能讓初中英語課堂學習氛圍變得平等與輕松。除了關注課堂互動活動的平等性，教師還要調動學生學習的積極性，對學生的互動興趣加以激發，讓學生參與到互動學習中。

（三）利用課后互動，豐富學生的英語學習體驗

課后互動活動的開展，是為了促進學生真正掌握與應用知識，把英語知識在實際日常生活中靈活運用，學生只有具有應用英語知識的能力，才是真正將課本中的英語知識轉化成了自己的英語知識。教師可以通過英語作業形式的創新，促進學生利用課下時間進行互動。教師可以針對學生的興趣或者特長將學生分成不同的興趣小組，為學生留一個階段性的互動作業。比如，教師可以將喜歡唱歌、表演以及辯論的學生分成不同的小組，每個小組兩周要開展一次公開活動。唱歌小組要表演一個節目，表演組要出演一次話劇，辯論組要呈現一次精彩的辯論。學生要完成這些任務就要利用課下時間去互動、去交流，這對于課下英語學習氛圍的建立十分重要。而且英語教師可以鼓勵學生通過自媒體平臺上傳自己小組的作品，通過自媒體流量進行評比，將作品展現在大眾視野中，這樣能更好地激發學生的創作熱情，注重作品質量，力求將最好的狀態表現出來，使互動更完美和流暢。這樣利用課后互動與課內互動的結合提升學生的英語能力，有利于教學效率的提升。

結束語：

綜上所述，互動教學模式在初中英語課堂中的實施給學生創造了更多表達自我觀點的機會，也促進了師生關系的和諧。尊重學生的思考成果，讓學生樂于在課堂中表達自己的觀點，有利于學生思考能力的提升，更能讓學生建立合作學習意識，將英語視為自己的一項技能。只有互動充分，學生才能充分利用語言，掌握英語語言的精髓。

參考文獻：

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