新時代高職學生信息素養培養機制研究

陳麗 李超

摘 要：信息素養是新時代素質教育的一項重要內容，是創新型人才的基本素質，也是提高人才競爭力的強力保證。闡述信息素養的概念，分析高職學生信息素養現狀，并根據信息素養的要求提出高職學生信息素養培養的良好機制。

關鍵詞：新時代;信息素養;培養機制

為迎接國家信息化時代的來臨，主動適應“一帶一路”、中國制造2025和互聯網+等國家戰略，從高職學生信息素養的現狀出發，結合新時代背景，探索大數據與高職學生信息素養的關系，挖掘影響高職學生信息素養的因素，提出高職學生信息素養培養機制。

一、信息素養的概念

1974年，美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基首次提出信息素養的概念，其定義為：利用大量的信息工具及主要的信息源使問題得到解答的技術與技能。1989年，美國圖書館協會把信息素養定義為：能夠認識到何時需要信息，并擁有尋找、評價和有效利用所需信息的能力。1996年，美國學院和學校協會南部委員會認定信息素養的標準定義為：具有確定、評價和利用信息，成為獨立的終身學習者的能力。具體包涵傳統文化素養的延續和拓展、使受教育者達到獨立自學及終生學習的水平、對信息源及信息工具的運用等方面。[1]綜上所述，完整的信息素養應包括三個層面：文化素養（知識層面）、信息意識（意識層面）和信息技能（技術層面）。

二、高職學生信息素養的要求

根據調查研究報告數據顯示，目前高職學生的信息意識淡薄，信息能力較差，無法快速地獲取所需的信息和知識，信息檢索效率低，信息利用不多，信息需求欠缺。

（一）信息意識

信息意識可以分為職業意識、技術意識、發展意識，即高職學生對所學專業知識的關注度、所學專業運用的技術是否改進、對所學專業未來發展趨勢的關注度。比如軟件技術專業學生需要通過各方途徑實時搜索相關的信息進行學習，關注信息編程出現的新語言、新方法，密切關注該行業的發展趨勢。教育的關鍵體現在職業技術，要求高職學生信息意識要強，時刻站在職業技術認知的前沿。

（二）信息知識

高職院校應開設信息素養課程，讓學生掌握信息的處理技術。高職學生信息知識的體現主要包括職業信息的了解、職業技術的熟練、職業信息獲取方法的掌握。只有掌握職業知識，才能真正意識到信息素養對于職業生涯的重要性。

（三）信息能力

信息能力的培養是高職院校信息素養教育的關鍵，主要包括職業信息需求的發現能力、表達能力、獲取能力、篩選能力、分析能力、評價能力等能力。職業信息的發現能力是指高職學生具有敏銳的職業洞察力，時刻了解相關專業的最新有用信息。信息表達能力主要指高職學生在職場中能夠將職業信息完整清晰地表達出來，特別是與領導及同事的交流和溝通能力。信息獲取能力、篩選能力、分析能力、評價能力主要表現在高職學生能夠選擇合適的信息途徑檢索、管理和篩選，找到需要的信息，并能夠進行理性評價，找到問題并尋求解決措施。利用職業信息的能力是最能體現個性化的能力，也是高職學生提高職業技能的必備能力，這種實踐能力是職業特色的體現。

（四）信息倫理

信息倫理要求高職學生不僅應該知法、守法，保護知識產權，而且具有抵制和辨別不良信息的能力，能正確處理網絡信息。目前，由于網絡的虛擬性，存在大量負面信息與反面言論，只有具備信息倫理，才能更好地取其精華。高職學生應該具備個人職業信息和企業信息的安全保護能力，能夠通過各種手段防范病毒入侵與黑客入侵，保護信息安全。

（五）信息創新

[2]信息創新是指利用現有的信息重新組合、加工、整理，找到深層內涵并加以利用的能力。信息創新能力著重培養學生動手能力和發展創新能力，是柔性人才評價的主要指標，也是人才培養的目標。

三、高職學生信息素養培養機制探索

（一）[3]高職院校信息素養教育

設立信息辦公室，開設文獻檢索課程。高職院校圖書館附設信息收集與利用辦公室或輔導室，指導學生收集、分析、利用信息。使學生在收集利用信息的過程中碰到困難及時得到解決，并學到解決同類問題的方法。開設文獻檢索選修課，介紹常用檢索工具的特點、編排、使用方法。如在手工檢索的基礎上介紹聯機檢索的使用方法、可用數據庫，掌握手工檢索、聯機檢索、光盤檢索等基本操作方法;密切關注網絡應用，熟練應用各式各樣的檢索手段，熟練檢索有用信息。

舉辦信息素養專題講座，創新實踐課堂。信息意識的培養應從學生入學時抓起，根據實際情況分階段進行。大一重點培養信息免疫力，拓寬信息渠道;大二重點培養收集、處理信息的能力;大三重點培養將獲取的信息進行內化、創造、發揮效益的能力、利用網絡進行擇業的能力，讓學生生活在信息流通領域，時刻與信息保持近距離接觸，增強信息意識。讓學生了解信息激增的情況及其特點，激發其收集、利用信息的欲望;推薦一些優秀網站，讓學生快捷地接觸信息，增強利用網絡學習的信心。利用網上答疑、布置電子作業、網上考試等方式，讓學生在學習中提高信息技能;通過提供信息源與路徑等方式，培養學生自主收集、處理、創造信息、發揮信息效益的能力;建立信息技能培養研究室，培養一批善打“信息仗”的人才;鼓勵學生參與教師的科研課題，增強信息技能;鼓勵學生積極接觸網絡，建立校友錄、班級網站、個人主頁等，提高信息素養，強化創新創造能力。

（二）高職學生自我培養信息素養

在當今終身學習的時代，師生關系已不是絕對的師生關系，而是學習交流者的身份。因為在新的學習環境和模式下，教師的傳授不再是學生獲取知識的唯一渠道，所以要轉變觀念，充分發揮計算機與互聯網的作用，提高使用計算機進行學習、交流、溝通的能力。從實踐中培養信息素養，人的學習最初都來自實踐，來自生活，來自面對面的交流，而現代信息社會，最容易被忽略的就是這種能力。信息素養的培養不能缺少理論實踐相結合，只有將實際問題引入教學中，才能讓學生真正掌握“學習”的本領，學習到真正有用的知識。

參考文獻

[1] 耿德炎.高校信息素養教育的變遷與展望[J].河南教育，2018（10）：29-32

[2] 劉桂琴.對我國大學生信息素養教育的探析與展望[J].湖北師范大學學報，2017（5）：108-110

[3] 朱莎.學生信息素養評估國際比較及啟示[J].中國電化教育，2017（9）：25-32

作者簡介：陳麗（1981-），女，廣安職業技術學院講師，研究方向：計算機科學與技術;李超（1980-），男，廣安職業技術學院講師，研究方向：人工智能與物聯網技術。

基金項目：2018年度廣安職業技術學院校級科研項目《高職學生信息素養的現狀及培養機制研究》（項目編號：GAZYKY-2018B09），主持人：陳麗。