立足核心素養打造精彩課堂

丘冬園

摘要：核心素養主要是指學生應當具備的，能夠適應社會終身發展的必備品質與關鍵能力，在新課改的背景下，核心素養被逐漸應用到小學數學教學中。因此，在小學數學課堂教學的過程中，教師應當注重學生核心素養的培養，培養學生的數學學習能力和創新能力，從而促進學生的全面發展。數學是一門具有很強的邏輯性和抽象性特點的學科，小學數學教學要注重體現素質教育，不斷提升學生的教學質量。因此，在小學數學教學的過程中，老師需要改變傳統的教學模式，不斷的將創造性的教學策略融入教學過程中，從而有效培養學生解決問題的能力，提升學生數學知識水平。

關鍵詞：小學數學;數學教學;核心素養;教學策略

核心素養是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節，對于學生學習能力的培養和未來發展產生深刻的影響。數學是小學教育階段中的基礎學科，數學學科內容復雜，涉及知識面比較廣泛，所以，教師要注重學生解決問題能力的培養，立足核心素養，從而優化學生的數學綜合能力。小學數學教學的過程中，教師應當制定合理教學策略，促進學生核心素養的培養。數學教師要鼓勵學生發揮想象力，引導學生主動探索學習數學的方式，為學生未來數學的發展奠定基礎。教師在教學過程中，指導學生掌握正確地學習方法和學習策略，主動參與到學習中去，并能夠在現實生活中做到學以致用。

一、明確教學目標，優化教學設計

教學目標是數學教學的基礎，教師在針對教學內容而進行相應的教學活動，要想實現高質量的教學，培養學生的數學核心素養，教師需要結合文本內容，基于學生能力分析，以學生為教學主體，進而做出相應的目標計劃。因此，教師恰當準確地制定數學學習目標，從學生的角度出發，引導學生注重數學實踐，從而全方位的提高學生的數學學習能力，進而提升學生的數學水平。教師在制定教學目標的過程中，應當根據教學內容的難易程度進行目標設定，要對重點難點著重教學，不斷創新數學教學模式與教學手段，有效提升學生的數學成績，養成數學核心素養。

例如，在講到小學三年級“混合運算”一課時，該課時的教學目標大致為幫助學生初步掌握沒有括號的兩步運算式題的運算順序，學生能夠正確地進行脫式計算以及學生要充分掌握混合運算的運算順序。教師在制定教學目標時應該側重于學生對沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序的掌握，這是該課程的重點內容，教師在明確教學目標的同時優化教學設計，這樣更利于學生對課程的理解與記憶，從而達到最終的教學目標。

二、轉變教學方式，激發學習興趣

小學數學教學過程中，教學方式影響著小學生數學學習和解決問題的能力發展。小學數學是學生學習數學的基礎，對其以后的數學發展有著深遠的影響。所以，數學教師應及時轉變教學方式，發揮學生的主體作用，改變灌輸學生知識的傳統教學方法，引用創新教學方式，注重培養學生解決問題的能力，培養學生的創新思維能力，進而引導學生主動投入到學習中。在實際教學過程中，教師可以組織有趣的游戲活動、利用多媒體技術以及采用分組合作性學習的方式來進行數學教學，這樣在提高學生學習成績的同時也能夠保持數學教學的趣味性，激發學生對數學的學習興趣。

例如，在學習“運算律”的時候，教師可以組織學生進行分組討論學習，利用合作性學習的教學方式調動學生學習的積極性，促使每個學生都參與其中，從而加深學生對知識的理解能力，提高課堂教學效率。

三、注重聯系實際，培養應用能力

數學學科具有很強的實踐性，與生活密切相關。教師將教材數學知識與實際生活相結合，能夠很好地進一步培養學生解決問題的能力，通過借助生活化情境為學生提供數學知識應用的平臺，從而取得更好的教學效果。在小學數學教學過程中，教師要積極培養學生應用數學知識的能力和習慣，讓學生在生活中提高數學能力，從而更好地提升學生的數學綜合素質。

例如，教師在講到“多邊形的面積”這一課時，教師可以讓學生觀察教室或者自己身邊的多邊形物體，然后學生可以了解這些多邊形的信息，教師可以指出其中的多邊形進行提問，該多邊形應該怎樣計算面積，有幾種好的方法？這樣學生有意識的將所學知識應用到實際中去，可以提高學生的數學應用能力，同時也發展學生的創新思維能力。

總而言之，核心素養是學生應該具有的品質與能力，培養學生的核心素養，能夠為學生未來的發展奠定良好的基礎。教師在進行數學教學的過程中，應當加強學生的數學學習能力的培養，培養學生的數學創新思維，結合生活實際，引導學生用所學的數學知識解決生活中的問題，激發學生對于數學學習的興趣，促進學生的全面發展。立足核心素養，對促進教學質量和教學水平的提升有著重要的意義，數學老師需要站在學生的角度制定相對應的教學計劃，鼓勵學生進行自主思考和分析，從而實現數學教學的最終目標。

參考文獻：

[1]李錦芳.基于核心素養視角下的小學數學教學策略探究[J].科學咨詢，2018，（37）：93-94.

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