在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的策略

胡錦泉

摘 要：計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中一項必備的基本能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)計算是數(shù)學(xué)教學(xué)永遠繞不開的部分，貫徹數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，不僅對學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著重要意義，而且對培養(yǎng)學(xué)生以計算能力為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展也有著一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;訓(xùn)練;習(xí)慣

從教材的角度來看，計算部分在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有絕大部分的比例，學(xué)生計算能力的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。從教學(xué)的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改理念的導(dǎo)向下，通過多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識與能力，讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維與方法當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。而計算能力儼然是基本的數(shù)學(xué)能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。由此可見，計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題計算的準(zhǔn)確率和速度，既是學(xué)生計算能力提高的關(guān)鍵，也是教學(xué)中的難點?；诖耍P者將從計算能力的三個主要維度“口算、筆算、簡算”作為切入點，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的策略。

一、通過競賽，激發(fā)學(xué)生口算興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)知識符合學(xué)生認知規(guī)律，并無難點可言，尤其是口算方面的相關(guān)知識，從簡單的數(shù)字計算中可以看出，口算是計算能力提高的必經(jīng)之路。但教學(xué)中的難處在于學(xué)生的興趣是否在學(xué)習(xí)上。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過競賽、游戲的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性，激發(fā)學(xué)生口算的興趣，從而為學(xué)生計算能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法與減法”這一課內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生口算能力，我會通過競賽的方式來增強教學(xué)的有效性和趣味性。比如，我將學(xué)生分為兩個學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生在課堂上根據(jù)我提出的問題以搶答的形式進行回答，對于回答次數(shù)最好的一組學(xué)生，給予一定的肯定和表揚。假設(shè)我提出“10+20-10=？65+20=？80+20-100=......”以此來鍛煉學(xué)生的口算能力。另外，我還會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的情境，來培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣。如，讓學(xué)生口算“擺15根小木棒，一個同學(xué)拿去了10根，另一個同學(xué)又多放了20根，問學(xué)生：現(xiàn)在小木棒還剩多少根？通過這樣的方法，加強學(xué)生口算能力的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生計算興趣。

二、加強訓(xùn)練，提高學(xué)生筆算能力

筆算是計算能力提高的關(guān)鍵，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)題大部分要求學(xué)生列豎式進行筆算，但小學(xué)生無法避免的一個毛病是粗心大意，這導(dǎo)致學(xué)生在筆算的過程中列對步驟，算錯答案的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，要讓學(xué)生掌握一定的計算技巧，提高學(xué)生計算速度，另一方面，也要適當(dāng)運用“題海戰(zhàn)術(shù)”，加強做題訓(xùn)練，從而保證學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。

例如：在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這一課內(nèi)容時，我會以情境進行導(dǎo)入，如“將10塊蛋糕分給2個人，一人5塊，那么分給3個人呢？”先讓學(xué)生口算出答案，了解余數(shù)的相關(guān)知識。之后，我再讓學(xué)生做書上的練習(xí)題，鍛煉學(xué)生列除法豎式計算的能力，比如，144÷9=？357÷6=？等，待學(xué)生計算完成后，我讓學(xué)生將答案相互批改，從而讓學(xué)生在評改別人作業(yè)中，養(yǎng)成認真、仔細的好習(xí)慣。最后，我還會為學(xué)生布置綜合練習(xí)題，以考驗學(xué)生的對乘除法知識的綜合運用能力。通過這樣的教學(xué)過程，不僅能夠逐漸提高學(xué)生的筆算能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生認真、求實的學(xué)習(xí)態(tài)度也有著積極作用。

三、鼓勵簡算，培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣

簡算是利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，簡化計算過程的計算方法。同時，提高學(xué)生的簡算能力，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力，增強學(xué)生思維深刻性與靈活性的重要手段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生熟練掌握四則運算的運算定律，提高學(xué)生簡算能力。另外，也要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生簡算的意識和能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)“運算定律與簡便計算”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的簡算能力，我會讓學(xué)生課堂上進行簡算訓(xùn)練，并對于簡算過程中存在的問題，與學(xué)生進行交流或及時求助老師。比如，計算20×（9+6）=？讓學(xué)生在課堂上展示解題思路，并指出題中所運用的運算定律。另外，我還會以生活中的問題來檢驗學(xué)生的計算能力，比如，讓學(xué)生思考“一本書的價格為50元，而一個蘋果的價格為5元，一瓶飲料的價格為2元，那么一本書可以買多少個蘋果以及一本書的價格相當(dāng)于蘋果和飲料價格相加的多少倍？以此來提高讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力，最后，我還會讓學(xué)生好好檢查自己的計算成果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力，不僅在于讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，更重要的是，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，既在于教師的合理引導(dǎo)和激勵，也在于學(xué)生計算思路的清晰和計算方法的靈活性，依賴于學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。從這點意義上來看，學(xué)生計算能力的提高，教師的差異化教學(xué)也是十分重要的，只有合理分配教學(xué)任務(wù)，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻

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