翻轉課堂教學模式在動態網站建設課程中的應用

湯陳燕　許力　李從慶

摘要：在經濟水平不斷增長，科技技術飛速發展的背景下，網絡技術逐漸進入到了大眾學習、工作和生產過程中。而信息化發展與學生學習需求的變化，使得傳統教學模式面臨一系列問題，急需要進一步改革與創新。基于此，本文主要對《PHP動態網站建設》課程進行詳細探討，分析該課程在目前教學中存在的問題，并結合課程特點，有效應用翻轉課堂教學模式，從而闡述翻轉課堂教學模式在動態網站建設課程中的要點及優勢，旨在推動我國各大院校《PHP動態網站建設》課程的持續發展。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式;動態網站建設課程;網站設計;微課

引言

翻轉課堂是信息化時代進步和發展的產物，并逐漸發展為一種普遍的教學模式。翻轉課堂不僅有傳統教學的優勢，同時也融入了現代技術，是如今網站建設課程重要的教學模式之一。而翻轉課堂在網站建設課程中的應用，能有效連接課前、課中和課后的全過程教學，人性化課前指導、生動有趣的課中教學以及自主學習式的課后復習與實踐等都充分體現出了翻轉課堂教學模式的優勢。本文主要分析目前我國院校《PHP動態網站建設》課程教學過程中存在的問題，并基于翻轉課堂理論，將翻轉課堂教學模式有效應用于《PHP動態網站建設》課程教學中。教師通過梳理教學流程，設計教學內容，探索出新的翻轉課堂教學模式，最終為提高學生實踐能力、合作能力與自主學習能力發揮積極作用。

一、翻轉課堂簡介

一般來說，傳統教學過程包括知識的傳授與知識吸收轉化兩個主要階段，其中，知識傳授是指教師通過課堂向學生講授知識點來完成的，而知識吸收轉化則是學生在課后通過自主進行作業、操作以及實踐方式完成的。在翻轉課堂上，這種教學模式發生了改革升級，如今的主要教學模式為：讓學生在課前自主進行學習，并觀看相關微課視頻，提前把握好學習重點和難點，然后教師通過在線評價方式，對學生的練習情況以及學習掌握情況進行適當評價。之后在課堂上進行學習時，翻轉課堂將精力主要集中在問題解決、師生之間、生生之間的溝通和交流上，這種形式是將知識的傳遞放在課外完成，而知識的吸收轉化則放到課堂上完成。

二、翻轉課堂教學模式應用于《PHP動態網站建設》教學中存在的問題

（一）缺乏充足的信息技術支持

通常情況下，翻轉課堂無論是在教師制作教學視頻時，還是學生使用視頻進行自主學習過程中都需要信息技術以及計算機設備的支持。這就導致一些經濟能力不足的學生應用翻轉課堂進行學習相對困難，再加上部分院校沒有配備統一的微課平臺，從而極大制約了翻轉課堂在《PHP動態網站建設》中的發展。此外，翻轉課堂的順利實施需要一定的信息技術支持，包括視頻拍攝、剪輯等過程都需要專業技術人才進行。以上問題都是影響翻轉課堂教學模式有效應用于相關項目課堂教學的因素。

（二）學生自主學習能力不足

翻轉課堂的應用需要學生具備一定程度的學習自覺性，但也有一些學生缺乏自主學習意識和能力，尤其是在課下沒有進行自主學習，這極大的影響翻轉課堂教學進度。

三、翻轉課堂教學模式在《PHP動態網站建設》中的具體應用

（一）基于“翻轉課堂”的《PHP動態網站建設》項目流程設計

本文主要結合《PHP動態網站建設》課程教學項目，將翻轉課堂教學模式應用于其中，并設計出課前、課中、課后等三個階段的教學流程，具體如下：

1.課前準備階段。對于教師而言，課前準備需要教師提前制作好視頻課件，課件應針對學習重難點，讓學生明確學習內容，學會軟件的使用方法等。針對訓練項目，教師要依據動態網站建設課堂錄制好微視頻，為學生提供合適的練習素材等。對于學生而言，課前通過自主學習并完成課程預習后，需要向教師提供預習效果測試單。

2.在課堂交流和實踐提升階段。在課堂中，教師點評學生對項目案例知識點掌握程度，以及學生開展協作實踐是課堂教學關鍵。教師應熟練掌握動態網站建設的流程和技術，并為學生在自主建設過程中遇到的困難答疑解惑，找出合適的解決辦法。在項目完成后，學生小組可以派代表展示和講解項目成果，并在網上提交完成的項目。

3.課后評價與總結反思階段。在此階段，教師主要評估“翻轉課堂”關于動態網站建設項目化教學效果，課題組通過制定項目完成考核指標、教師評價學生小組指標以及學生自評指標體系等。在課程教學完成后，教師依據翻轉課堂上出現的教學與學習問題，對課程資源進行補充與優化。課后，教師可以將應用翻轉課堂教學模式學習的班級與傳統學習模式下的班級進行問卷調查與評價，對比兩組學生在相關網站制作技能、職業素養方面的區別，從而進一步確定翻轉課堂教學效果。

（二）翻轉課堂教學模式的有效應用對策

如何將翻轉課堂教學模式有效應用于《PHP動態網站建設》課程教學中，筆者結合自身經驗，提出以下幾個應用策略：

第一，在《PHP動態網站建設》課程教學中，可以在整個教學主線貫穿項目驅動教學法。這里應用的項目驅動教學法具體指：教師依托軟件工程思想開展某個工程項目教學。在課堂教學初期階段，教師可以為學生提供一個綜合性動態網站項目，例如火車票網上查詢系統、網上選課系統和學生管理系統等，通過為學生演示以上網站的應用流程，然后給學生提出學習任務：學習完本課程后，自主并獨立完成該軟件項目設計。最后，教師再據課程章節內容對提出的綜合項目內容進行合理分解，并設計成每一個小的案例，在教學過程中有效融入這些案例，從而驅動學生進行每個模塊內容的學習，學生在每個案例開發和學習過程中也能逐漸掌握動態網站開發的核心技術。

第二，教師可以在每一章節內容制定完成的微課視頻下，為學生制定配套的在線測試。學生自主觀看完相關課程內容微課視頻后，就能在線上接受習題練習，并檢測自己的學習和知識掌握情況。需要注意是，教師在制定練習題時，應融合多種習題模式，包括選擇題、填空題、判斷題、編程題以及實踐設計題等，多種形式的習題也能幫助教師掌握學生學習情況與自身薄弱環節，從而根據他們的練習結果有針對性的實施教學。

第三，創新教學手段。在應用翻轉課堂進行《PHP動態網站建設》課程教學時，教師也要注意教學手段的創新。首先，學校可以為學生和教師搭建一個統一的微課平臺，目的是解決那些無法自主進行微課視頻學習的學生，更加方便了教師自主制作和上傳微課視頻與在線測試題，方面學生利用課下時間進行自主學習。另外，教師要有意識的提高學生的學習遷移能力，培養學生利用互聯網技術自主檢索項目開發資料和知識應用能力，這對增強學生動手操作能力有著非常積極的作用。鼓勵學生在項目開發過程中進行小組合作，養成項目分工合作意識，為學生將來進入企業，融入團隊，完成網站合作制作等奠定良好基礎。

總結

總而言之，隨著教學改革的深入與推進，而針對我國院校《PHP動態網站建設》課程教學模式也走入了改革與創新階段，翻轉課堂教學模式的出現極大促進了該課程的發展進步。在當今信息時代大背景下，高校《PHP動態網站建設》教師應轉變傳統教學理念，積極應用翻轉課堂教學手段，設計優質微課視頻，從而提高學生自主學習能力，使他們能在最短時間內更加高效的掌握動態網站開發與建設技能。

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（作者單位：合肥信息技術職業學院）