淺談小學語文之識字教學

羅玲

摘 要：漢字，源源流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。為解決語文教學中的識字教學，本文從識字教學的現狀、多彩活動、鞏固、課外教學四方面進行探索。目的是引發學生的識字興趣，激發學生探索新知識的欲望，調動學生識字的積極性，并且能在這一系列的活動中最大限度的掌握漢字。

關鍵詞：現狀;識字教學;興趣;鞏固

一、識字教學之現狀

1、識字量的缺乏。小學中低年級是學生閱讀習慣、閱讀方法培養的最佳時期，但識字量的不足，會使學生錯過這一最佳時期，以致多數學生進入初中后仍然沒有獨立閱讀的習慣和能力。語文學科的學習重在閱讀，尤其是課外閱讀。然而課外閱讀的質和量都與識字量的多少密切聯系。這就使得我們的識字教學，成為一個不容忽視的研究課題。

2、識字教學是一件枯燥乏味且繁瑣的事情，再加上中低年級學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂不僅要具有知識性，還要具有趣味性以及多樣性。那么，如何讓學生在識字課上充滿知性和快樂的雙重體驗，這是需要我們不斷探究的課題。

二、識字教學之多彩的活動

1、猜一猜

猜字謎，既能激發學生興趣，又能最大程度集中注意力。比如學習“叢”的時候可以編成“雙人同過獨木橋”。學習“贊”就可編“兩個先生找貝殼”。學習“拿”的時候就可以編成“一人一張口，口下長支手”。當然，經過一段時間的訓練后，學生也能自己根據字形編字謎。比如有的同學在學習“舜”的時候編了一個很有地方特色的字謎“一撇三點頭，走馬轉角樓，披塊破席子，牽頭大黃牛”。猜字謎可以讓識字學習變的事半功倍。

2、唱一唱

兒歌的韻律很受小朋友歡迎，我們可以根據漢字的組合特點編一些孩子好記易背的兒歌。例如：日月明，魚羊鮮;小土塵，小大尖。一火滅，田力男;人木休，手目看。二木林，三木森;二人從，三人眾。又例如“和 ”：左是禾，右是口，我和你是好朋友，和和氣氣來玩耍，好像蝌蚪和蝌蚪。“孫”：一個孩子有點小，他和爺爺很要好，爺爺叫他乖孫孫，婆婆喜歡把他抱。“同”：一扇門里有個啥？只有一張小嘴巴，門和嘴巴在一起，同學同志親一家等等，學生把順口溜記住了，字也就認識了，真是要形有形，要義有義。

3、變一變

利用“加一加”、“減一減”等方法，變出新字。例如學習“日、月、水、火、我”等字后，請學生加偏旁，變成“旦、明、冰、伙、餓”;學了“太、鳥、土”后請學生減一筆變成“大、烏、十”;學習“折、摸、塊”后，可以換偏旁變成“近、膜、快”。這樣學生不僅鞏固了舊字而且還認了新字。

4、看圖貼字

有時可以給學生貼出圖片，讓他們在圖片下面貼出相應的字。圖一：兩筐蘋果，一多一少，一紅一綠。圖二：父子倆站在一起照照片，一大一小，一胖一瘦，一笑一哭。圖一的詞卡：多、少、紅、綠;圖二的詞卡：大、小、胖、瘦、笑、哭。看圖貼字的學習方法，能讓學生直觀、深入的理解詞義。

5、讀文找字

漢語拼音中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學生對文字符號的敏感性，激發學生對識字的興趣。我先讓學生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。然后，再讓學生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個“彎”字。然后連一連：請同學們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯想加深對字形的記憶，學生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯系在一起了。最后，有意識記：讓學生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的“彎”字，“彎”字在多次反復中被認記。

三、識字教學之鞏固

根據遺忘的先快后滿的規律，我們在學習的過程中都會面臨遺忘。所以鞏固是識字教學中必不可少的一部分。

1、課前回憶。課前老師可以給學生展示一些詞語，用兩三分鐘的時間幫助學生進行回憶。

2、聽寫。聽寫是鞏固學習中最重要的環節。首先重點字詞比較突出，讓學生能夠掌握重點詞匯;其次學生可以根據聽寫錯的字詞進行改正，為什么會錯會讓學生更清楚的知道;最后，老師也可以根據聽寫的情況知道學生的掌握情況。而且老師還可以在一段時間后進行反復的聽寫，使學生的記憶更深刻。

3、合作與交流。老師可以讓學生經常和別人進行合作與交流。比如在學校的時候可以讓學生之間交流自己最近認識的字，也可以讓他們回家和家人交流大家認識的字。通過合作與交流，可以讓學生更輕松的回憶起自己掌握的字詞。

四、識字教學之課外教學

我們的教育分為學校教育，家庭教育，社會教育。雖然學校教育在所有的教育中處于主導地位，但是其他兩項教育的作用也不能忽視。搞好了社會教育和家庭教育就等于插上一對無所不能的羽翼，從而使學生能在識字王國中自由飛翔。父母和孩子相處的時間最長，是孩子的第一任老師，父母可以起到榜樣的作用。例如中央電視臺推出的漢字聽寫大賽，家長可以和孩子一起看看電視，一起聽寫聽寫，既玩了，也學習了，還讓孩子感受到了父愛和母愛。當然，每個家庭也可以根據自己家庭的情況采取不同的方法，但是給孩子營造一些語言的環境，對學生的識字教學有相當大的作用。