對(duì)小學(xué)生在課堂上喧鬧的心理分析

黃金燕

課堂上的喧鬧，極大地阻礙著教學(xué)秩序的進(jìn)行，堵塞學(xué)生思維的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，這是教師最為頭痛的事。因此，有的教師當(dāng)面訓(xùn)斥，以維持課堂的平靜;或者課后留下來(lái)，當(dāng)面批評(píng)，寫出檢討，讓他在今后改正;或者無(wú)奈之下讓他隨心所欲。這幾個(gè)方面都不能解決課堂喧鬧的問(wèn)題。因?yàn)檫@些做法違背了小學(xué)生課堂的心理特點(diǎn)。

小學(xué)生在課堂上的喧鬧，大致有：大聲講話、互相斗樂(lè)、玩弄小東西、東張西望、從這一桌跑到那一桌子、從這一組跑到那一組、伏桌睡覺(jué)或厭學(xué)等。這些學(xué)生不聽(tīng)教師的勸告，注意力不放在聽(tīng)課上，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。因此，班主任或科任老師都用各種方法來(lái)制止，但都沒(méi)有辦法解決。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我細(xì)心觀察，試作以下分析。

一、小學(xué)階段的兒童，主要以直接興趣為主。其實(shí)教師就有直接或間接的作用。他們對(duì)學(xué)習(xí)科目的興趣常常是因老師而導(dǎo)。上課得生動(dòng)活潑有趣的，感情交流得好的，他們就發(fā)生興趣，就天天盼望教師來(lái)上課，就樂(lè)于聽(tīng)教師講課。反過(guò)來(lái)，他們就不聽(tīng)，作出相反的行為來(lái)：“我就不聽(tīng)，誰(shuí)叫你上課不好呀！沒(méi)有感情呀！我就聽(tīng)別的，就是不聽(tīng)你的……”這種情況，可以從一節(jié)高年級(jí)數(shù)學(xué)課中得到說(shuō)明：當(dāng)教師講新課時(shí)，全班學(xué)生注意力特別集中。講完新課后，就有三四個(gè)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移了;再重復(fù)第二遍時(shí)，就有六七個(gè)學(xué)生做動(dòng)作或開(kāi)始講話了。教師見(jiàn)到這種情況，應(yīng)靈活機(jī)智地終止自己的講解，組織大家進(jìn)行課堂練習(xí)，這時(shí)學(xué)生又興奮了起來(lái)，大家都聚精會(huì)神地算，爭(zhēng)先恐后地交，講評(píng)之后，又轉(zhuǎn)入到以小組進(jìn)行演算競(jìng)賽，教師評(píng)分，宣布名次。下課鈴響了，學(xué)生的興趣還未消。

二、好奇心特別強(qiáng)。什么東西都想問(wèn)，想知道，想問(wèn)個(gè)清楚，這是小學(xué)兒童的一個(gè)重要心理特點(diǎn)。凡是能給這種滿足的的教師，都是被學(xué)生喜歡和信賴的。學(xué)生在課堂上提問(wèn)、驚訝都是好奇心的表現(xiàn)。為了利用好奇心作為直接學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師必須鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把握學(xué)生的注意力緊緊地抓住。所以，我在日常工作中，多動(dòng)腦，鉆教材，在課堂上要想學(xué)生聽(tīng)得入神，必須先下功夫。我聽(tīng)了六年級(jí)一節(jié)語(yǔ)文課《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，老師先問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)寶鼎？寶鼎是怎么樣？它又象征什么？”這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生頓時(shí)興奮了起來(lái)，紛紛低聲細(xì)語(yǔ)，有的正在思考，有的想回答。這時(shí)老師又說(shuō)：“世紀(jì)寶鼎又表現(xiàn)了中國(guó)人民的什么樣精神……只要認(rèn)真讀懂這遍課文，就很清楚了。”所以我聽(tīng)了這堂課以后，心情特別開(kāi)闊，有了新的認(rèn)識(shí)。

三、喜歡成功，喜歡表?yè)P(yáng)，這是每個(gè)小學(xué)生都是如此的。對(duì)小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題的不良行為，寧可暗示，也不要直接制止，暗示往往收到意不到的效果。在一堂數(shù)學(xué)課上，教師叫大家打開(kāi)課本，準(zhǔn)備觀察《空間與圖形》時(shí)，這時(shí)有個(gè)比較調(diào)皮的男生，根本沒(méi)有聽(tīng)到教師的話，無(wú)動(dòng)于衷地靠在后面的桌子上，書沒(méi)有打開(kāi)，眼睛往別的地方看，老師見(jiàn)到其他學(xué)生都準(zhǔn)備好了，就表?yè)P(yáng)著說(shuō)：“好，現(xiàn)在全班同學(xué)都準(zhǔn)備好了，坐得也很端正，老師看到了你們的希望，看到了未來(lái)，相信大家會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。”這個(gè)時(shí)候這位男生聽(tīng)到了，好像被蜜蜂蜇了一下，立即端正，馬上打開(kāi)課本。老師叫各組一人上黑板計(jì)算，講評(píng)時(shí)只肯定對(duì)或錯(cuò)，沒(méi)有打分，也不宣布名次。這時(shí)就有人喊：“老師，怎么不打分呀？哪個(gè)組最好呀？哪組最差呀？”老師發(fā)下作業(yè)，不管是誰(shuí)，誰(shuí)都會(huì)打開(kāi)看看，得多少分？這一切都顯示了小學(xué)生喜歡成功，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，喜歡表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)。老師如果能利用這種特點(diǎn)課就上得很成功。學(xué)生也就高興地說(shuō)：“現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師上課太有意思了，我們太喜歡數(shù)學(xué)科了，希望老師以后就這樣上。”小學(xué)生是很喜歡做事的，而且很想成功。成功得到了表?yè)P(yáng)，得到了心理滿足，于是學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。當(dāng)然也有這樣的情況，有的學(xué)生成績(jī)很差，未能獲得成功過(guò)，他就很容易產(chǎn)生垂頭喪氣的情緒，自以為不行了，自暴自棄起來(lái)。老師應(yīng)注意并善于充分處理這類問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)并幫助這些學(xué)生，使他也能獲得成功的機(jī)會(huì)。遇到這類問(wèn)題很多。如一個(gè)班，某一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，成績(jī)很差，連抄寫題目都有問(wèn)題，還談上什么做題呢？怎么樣才能讓這位學(xué)生找到成功的機(jī)會(huì)呢？我只要讓他寫對(duì)題目就得分，工整也得分，那么，在以后的日子，這位學(xué)生也找到了成功的機(jī)會(huì)，老師表?yè)P(yáng)了他。感受到成功的快樂(lè)。就這樣，由易到難，由淺入深，他就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，到了六年級(jí)，他的數(shù)學(xué)在班上還名列前茅。成功和信心就是這樣相互起作用的。

四、師生間情感的融洽是維持良好課堂環(huán)境的重要因素。在小學(xué)高年級(jí)，一些學(xué)生對(duì)某老師來(lái)上課特別不歡迎，他們常在課堂上故意做出各種干擾課堂紀(jì)律，借以發(fā)泄對(duì)老師的不滿。這種現(xiàn)象的學(xué)生雖不多，但干擾的潛力卻很大，性急的老師往往為這類學(xué)生的惡作劇不得不停下教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)肅地批評(píng)指責(zé)，試圖當(dāng)面解決。但這樣做效果并不好，一來(lái)使犯錯(cuò)誤的學(xué)生的敵對(duì)情緒加重，二來(lái)使別的學(xué)生停止而做別的事。要解決好這類學(xué)生，必須重視師生情感關(guān)系。所以，情感具有調(diào)節(jié)功能和調(diào)節(jié)信號(hào)的功能，它既可以推動(dòng)人正確認(rèn)識(shí)客觀事物。因此，我們不得不調(diào)節(jié)師生情感功能。

總之，教師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，學(xué)生就做出相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)。這本來(lái)屬于正常的常規(guī)課堂，也不要認(rèn)為是不遵守的現(xiàn)象。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，在課堂里應(yīng)有適度的喧鬧，這種喧鬧是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行議論，不是喧鬧。是學(xué)生有不同的意見(jiàn)，才發(fā)出聲音。倘若老師要求絕對(duì)的安靜，那么只能老師一個(gè)人說(shuō)，一個(gè)動(dòng)。那是一種專制，一種灌滿堂。有些班級(jí)的學(xué)生的確嘴多，好動(dòng)，小動(dòng)作頻繁，但都不是超越行為，有的是屬于正常現(xiàn)象的。有一個(gè)男生，他愛(ài)說(shuō)，好動(dòng)，有的任課教師認(rèn)為他最調(diào)皮，沒(méi)有辦法教育。他與個(gè)別教師存在對(duì)立情緒。那么，如何看待這些學(xué)生呢？他是不是真的很不守紀(jì)律呢？通過(guò)觀察，這個(gè)學(xué)生具有他的特點(diǎn)，他在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，比別的孩子強(qiáng)。的確，有的在課堂上走神，或者私下與別人議論，這種行為是不允許的。所以，對(duì)于小學(xué)生在課堂上的喧鬧，必須正確引導(dǎo)，才能達(dá)到良好的效果。

（作者單位：廣西田東縣思林鎮(zhèn)思林中學(xué)）