淺談如何有效提升小學語文教學質量

王先月

摘 要：語文在小學的學校教育工作當中占據非常大的比重，在學生的學習生涯當中同樣有著不可替代的地位，語文的重要性由此可見一斑。因此，在教學的過程中，教師教學方法的重要性也逐漸突顯出來。但實際上，很多教師在進行教學活動時由于缺乏科學、高效的教學方法，導致教學質量偏低。那么，教師應該怎樣做，才能有效的提升教學質量呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學語文;教學質量;教學方法

眾所周知，教學質量是教學活動的命門，只有在科學教學方法的支持下，教學質量才能有效的上升，相反，教師在教學的過程當中表現的非常盲目，教學毫無章法可言，其教學質量一定非常低下。只有教師通過不斷的借鑒先進經驗，并付諸實踐，找到最適合自己所帶的班級的教學方法，才能有效的提升教學質量，對學生負責。

一、以興趣營造輕松氛圍

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習行為的重要非智力因素。因此，想要營造輕松愉快的語文課堂，從激發學生的語文學習興趣，是非常明智的選擇，也能對教師提升教學質量的目的起到非常顯著的幫助作用。通過教師的努力，學生在輕松的氛圍當中完成學習任務，而學生也會受到愉悅心情的影響，喜歡上語文課堂，形成良性循環，對教學質量的提升有百利而無一害。

以《蟋蟀的住宅》的教學為例，教師可以通過信息技術支持下的多媒體教學法開展教學活動。在帶領學生進行簡單的閱讀之后，讓學生對課文中的內容產生粗淺的認識，了解這一課講的是蟋蟀的巢穴。在此之后，教師便可通過多媒體教學設備將課前找到的科普向的視頻向學生播放，或將課本內容通過FLASH動畫化，讓學生在觀看教學視頻的過程中產生較為深入的思考，從而能夠讓學生將課文內容與教學視頻進行結合，從而對蟋蟀的住宅產生進一步的認識。在此過程當中，學生收獲了更加直觀的學習體驗，也讓學生的愉悅之情油然而生。同時，由于教師通過教學視頻滿足了學生的好奇心，學生對這篇課文的興趣就會更加濃厚，能夠在教師進行深入講解時更加全神貫注。這樣一來，教學質量便會有顯著的提升。

二、讓閱讀引領個性思維

語文教學分為“聽、說、讀、寫”四大部分，“讀”在小學語文的教學當中的重要性不言而喻。閱讀對學生來說，不僅能夠拓展學生的知識面，增長學生的眼界，更是培養學生個性思維的重要方法。同時，學生個性思維的發展也是教師教學質量的重要評判標準之一。因此，教師在教學當中，要讓學生通過閱讀的方式，有效幫助學生的個性思維獲得發展，從而進一步提升教學質量。

以《普羅米修斯》的教學為例，教師可以通過群文閱讀的方式，幫助學生的個性思維獲得發展。在教師的備課環節中，通過互聯網等信息獲取渠道，找到與普羅米修斯相關的神話人物，與課文組成群文，讓學生自由閱讀。學生在閱讀中，了解了多個古希臘神話當中的神明，并對他們之間的關系產生了粗淺的認識。在閱讀過后，學生便能夠對這些人物的性格特點、處事方法等方面產生相應的思考，從而讓學生透過閱讀產生自己的想法，有效的促進了學生個性思維的發展。不僅如此，伴隨著學生閱讀的不斷深入，促使學生的閱讀能力不斷提升，閱讀能力提升帶來的影響又會使學生的思維進一步深入，讓學生的思維與閱讀能力相互影響，相互促進。

三、用習慣糾正學習行為

學習行為在學生的學習過程當中，能夠產生巨大的影響，學生擁有良好的學習行為，能夠快速的接收教師傳授的知識，并將其靈活運用。相反，學生的學習行為不夠完善，必定會使學生的學習效率降低，甚至對學習產生更加消極的影響。因此，教師想要進一步提升教學質量，必須將學生學習習慣的養成滲透到課堂教學當中，用正確的學習習慣去糾正不良的學習行為，從而使學生的學習效率有所提升，促使教學質量進一步發展。

教師在工作當中發現，很多學生都沒有預習的習慣，導致他們在進入課堂之后變的非常盲目，沒有目的性。因此，教師要針對這一現象，培養學生的預習習慣，最大程度的消除學生在課堂中的盲目。在引導學生形成良好預習習慣的過程中，教師可將思維導圖引入，讓學生通過思維導圖的引導，幫助學生對將要學習的內容產生帶有較強邏輯性的思考，并讓學生逐漸適應這種預習方式，而教師則需要對學生預習的情況進行抽查，以確保學生不會因教師管教不嚴而忽視了預習。在經過一段時間的習慣養成期之后，學生便能夠將這種學習習慣帶到今后的學習生活當中。

綜上所述教師想要有效提升教學質量，首先要重視學生的學習興趣，在輕松氛圍中學習，讓學生收獲更加直觀的學習體驗;其次，要讓閱讀引領學生的個性思維，讓學生透過閱讀產生更加深入的思考;最后，要用正確的學習習慣糾正學生的不良學習行為，從而提升學生的學習效率，最終達到提升教學效率的效果。

總而言之，提升語文教學質量的方式多種多樣，只有教師將其靈活運用，才能起到更好的教學效果。

參考文獻

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