架構家校合育橋，共建優秀班集體

許莉

摘 ?要：班集體建設是班主任的重要職責之一，在班級管理的過程中，我們面對孩子的時間較多，在教育孩子的過程中我們又會發現，只有聯合家長，充分挖掘家庭和學校資源，才能達到理想的合育目的。如何有效地與家長進行溝通，架構一座穩固的家校合育橋，營造和諧的班風，建設優秀的班集體，是班主任工作中不得不思考的一個問題。

關鍵詞：班主任;學生;班集體;家校合育

【中圖分類號】G 785 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0029-01

班主任是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班級教育工作的協調者。班主任有義務根據班級實際情況，不斷為班級確立正確的前進目標，向全班學生提出各種具體要求，培養班級健康的集體輿論和優良的班風，為創建優秀班集體而努力。有經驗的班主任都清楚，在班級管理的過程中，若是單槍匹馬，憑一己之力是很難達到教育孩子的目的。我們深知孩子教育的背后離不開家庭教育，家長是孩子的第一任老師，家庭教育是一切教育的基礎。想要建立一個優秀的班集體，班主任很有必要與家長建立良好的合作關系，借助家長的力量，吸引他們積極參加班級活動，參與班級管理。

1.用心夯實情感基礎

班集體是在一定的教育、環境的影響的基礎上成長和發展起來的，教師和學生家長是影響班集體建設的最為重要的教育環境因素。家校合育，意味著家庭和學校要共同承擔對學生的教育工作。作為老師，正確處理好與家長的關系不但能夠達到教育學生的目的，還能起到密切師生關系的作用。

教育是項很奇妙的事業，班主任和家長因為共同教育孩子互相認識，但是互相認識不代表互相了解。了解家長的第一步可以從學生的學籍資料開始，這是非常重要的教育信息資料庫，班主任不但要關注學生的各種信息，還要認真研讀家長的資料，從家長的年齡、職業、聯系方式等處挖掘可以利用的教育資源。有條件的班主任老師可以針對全班學生進行一次家訪，全面了解每位學生的家庭情況。如果是臨時接手新的班級，想要盡快了解學生的家庭情況，發放問卷調查不失為一種好的方法，通過問卷調查可以快速地了解學生家庭的詳細資料，對于家庭條件特殊的孩子，老師必須給予特殊關照。在和家長接觸的過程中，教師一定要讓對方明白，我們的目的都是為了培養孩子成才，為了整個班集體的進步，這樣才能建立和家長合作的情感基礎。

2.合力找準班集體建設的方向

建設一個優秀的班集體，并不是一朝一夕之事，它有自身發展的階段和特點。班集體的建設方向往往由班級風氣決定。班主任需要聯合家長以正確的輿論基礎作為導向，引導學生為了班集體的榮譽而努力，形成團結、互助、向上的班風。

實踐告訴我們，學校要搞好學生的教育工作離不開家長的密切配合。因此，只有充分發揮家庭和學校的教育優勢，使之形成互補，才能實現學校教育與家庭教育的雙贏。現在大部分學校都開辦了家長學校，也成立了家長委員會，但大多數都是“形象工程”，有的班級為了應付學校的要求，簡單地報幾個學生家長的姓名給學校就算是成立家委會了，這樣做的意義實在不大。家校合育想要做到心手相連、和諧共進，家委會和家長學校有著很重要的作用。班主任需引導家委會積極參與班級管理，定期組織會議。學期初，要和家委會商討班級工作計劃，根據班級特色制定共同目標;學期結束，要對本學期的工作總結回顧，請家長從自己的角度談班級工作的得失，為下階段的發展提出新的目標和要求。班主任除組織家長會外，還可通過家長學校，定期和家長交流孩子在家、學校的學習常規和行為表現，提供家長教育孩子的正確方法，協助家長有針對性地解決孩子在學習和生活中出現的問題。科學化和人性化的家庭教育環境有利于形成良好的班級風氣。

在班集體建設過程中，教師不能做一個“獨裁者”，“兼聽則明”，班集體是一艘大海中航行的船只，教師孤身一人掌舵不但辛苦，一不小心還會迷失方向，因此需要聯合家長，一起找準班集體建設的方向。

3.積極創建家校合育活動平臺

活動是班主任工作全面育人的重要載體，也是班集體建設增強活力的主要途徑。從學校領導到每個班主任，不僅要重視班集體建設，而且要把開展形式多樣的班集體活動作為班集體建設的重點來抓。班級活動豐富多彩，家長參與其中，感受與孩子共同成長的樂趣之余，也更加體諒老師的工作。

《靜悄悄的革命》作者佐藤學一直致力于“學習共同體”的研究，這本書中提到：“家長有的作為小組學習的講師來參加，也有的代替教師來授課，還有的坐在教室里和學生一起聽課等等。在參加這些活動之前，有的家長事先跟教師商量過，但大多數都是當天臨時決定參加什么活動的。有的家長與教師合作完成一個單元的教學工作，也有的家長只參加一節課的學習。但無論是什么樣的形式，都完全不同于過去的‘教學參觀’了，家長們親身加入到了授課和學習的活動中。”讓家長真正參與到孩子們的學習中，不但能讓家長更加了解老師的教學和辛苦，還能和老師一起組成學習共同體，共同來促進孩子們的學習。教師要相信家長的能力，給予家長充分的信任，也要給家長相應的指導，在班級中形成良好的學習氛圍。

學校和家庭在教育合作中應該是平等互信的。雖然家長和學校作為教育活動中相互作用的主體，在教育思想、知識背景等多方面存在著差異，但為了實現共同的合作目的，更好地促進學生身心健康、全面地發展，就必須積極溝通情感，縮短彼此的距離，只有當家庭和學校彼此尊重、齊心協力，才能培育出優秀的人才，建設優秀的班集體。

參考文獻

[1]白玉權.淺談面對核心素養的班集體建設[J].教育革新，2019（03）

[2]雷翠霞.以學生自主管理創建良好的班集體[J].教育革新，2010（06）