強學法指導，教與學協調發展

陳韞韜

摘 ?要：對學生的學習方法的指導是實施素質教育的重要手段。學生在學校的主要任務是學習，而教師的主要任務是啟發誘導學生學習，使學生掌握學習方法，提高學習能力，成為學習的主人。教師在教學過程中必須優化教學過程，加強學法指導，使教法和學法融為一體，教與學協調發展，讓學生學有興趣，學會學習、學會應用，做到主動學習、自主學習、合作學習，提高學生的綜合素質，把學生培養成具有團隊精神和創新意識的人才

關鍵詞：教學;學法;協調

【中圖分類號】G 622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0032-01

2011版《小學數學課程標準》指出：“不同的人在數學上得到不同的發展。”因此，引導學生掌握正確的學習方法—學習方法指導和多媒體教學方法將成為當代教育發展的趨勢和教育教學改革的入口，使學生在教師的指導下學會學習，正確學習，獨立學習，合作學習，協調教學和學習的發展，不斷提高學生的學習能力和綜合素質。

1.注意心理指導，發展非智力因素

學習心理和學習興趣是開展課堂學法指導的動力和保證。教師不論教給學生什么樣的學習方法，若他們沒有良好的學習心理，也不可能掌握正確的學習方法。 例如，學生數學學習的目的尚不清楚，這將導致學習興趣低，缺乏學習欲望，以及缺乏學習或學習準備和情緒不穩定。在這種情況下，教師教授學生多少正確的學習方法會產生一些影響。

因此，在對學生的學習方法的指導上，要根據小學生的年齡特征和學習知識基礎等的實際，在教學中不斷向他們介紹或滲透學習過程的過渡學習、動機強化學習遷移、學習品質等學習心理的基本知識及規律，以發展和培養學生學習動機、學習興趣學習態度、學習意志等非智力因素，為教育教學和學生掌握學習方法提高學習能力服務。

2.指導學習方法，培養學習能力

提高學生的學習能力，關鍵在于指導學生正確地學習。對學生的學法指導，是教育者通過一定的途徑對受教者進行學習方法的傳授、誘導、糾正，使受教育者掌握正確的科學的學習方法，運用于學習之中，使學生逐步形成一定的自學能力。

我們知道，數學課本內容的結構主要是由如下幾部分組成，說明性部分（文字、圖形、例題等），結論性部分（定義、法則、公式等），實踐性部分（習題操作、實驗等）。所以在教學過程中要注意指導學生閱讀好一、二部分，養成學習閱讀課本的習慣。學生通過閱讀數學課本，理解知識的形成過程掌握讀書方法。學生讀懂后，組織其討論質疑與合作學習，再經過學生實踐運用，理解掌握結論性部分就容易了。

3.在實踐中求知，做學習的主人

強化對學生自學能力實踐的指導。學生以學習、實踐為主要任務，而教師的主要任務是啟發誘導學生學習讓學生掌握學習方法，從而理解掌握知識，讓學生成為學習的主人。

讓學生理解掌握知識遷移的規律性。任何新知識的出現，都是在舊知識（或已有知識、實踐等）基礎上學習的。強化這種訓練可以幫助學生找出新舊知識的聯結點，把思維引入最近發展區，達到讓學生“溫故而知新”之目的，促進舊知識向新知識的遷移和對新知識的理解和掌握。

注意讓學生學會抓知識的生長點。例如，在學生學習掌握解決問題方法中，指導學生溝通它與文字題、式題的聯系，使學生做到整體認知，系統整理，溝通知識，促進知識內化由此可見，教師在教學中對學生的學法指導是否重在面向他們的自學實踐能力的指導，是決定學生實現學生自學質量的高低、提高學習能力的主要因素。如果教師滿足于教給學生學習方法，而忽視學習方法運用的學法指導是不可取的，也是沒有實際意義的。

4.注意訓練形式，提高學習效率

開展多種形式的學習方法指導。對學生的學法指導是課堂教學的重要任務，它涉及很多方面，可通過舉行多種形式的學法指導，加以實現，使學生掌握、運用正確的方法進行學習，不斷提高學生的學習效率。

在教學中，訓練的形式可通過如下方式進行：召開學生交流學習方法的座談會以及考后談話;設立學生專題講座;讓學生自辦手抄報、校刊等。在學生中，抓學習典型樹學習標兵等，不斷提高學生的學習興趣，學生全體參與，全面提高整體素質。還可以通過開展“一幫一”或“多幫一”的形式對個別學生進行分類分組指導。在學法指導中，我們要注重實效，要有特殊的指向性，不拘于一種形式，靈活指導學法，提高學習的效果，發展學生思維，培養創新能力

5.不斷探索改革，教與學相協調

我們對學生學法指導的目的在于培養、發展學生的自主學習能力，以不斷適應新時期的人才需求。在教學過程中教師要把“教”轉化為指導學生的“學”，應從教材內容以及學生的實際出發，以學法定教法，充分調動學生的學習積極性，不斷提高學習的興趣和能力讓學生由“被動的學”轉變到“主動的學”掌握學習方法，理解掌握運用知識，解決學習和生活中的問題。

總之，積極推進素質教育是社會發展的必然要求和趨勢，而學習方法指導是實施素質教育的重要手段。我們教育工作者在教學過程中必須優化教學過程，加強學法指導，使教與學協調發展，提高學生綜合素質。讓學生掌握學習方法，學會學習，主動學習，自主學習，合作學習，把學生培養成具有團隊精神和創新意識的人才。

參考文獻

[1]李朝軍.小學數學教學高效課堂的實施研究[J].中國校外教育，016（11）

[2]況守福.初探小學數學教學評價[J].科學咨詢（教育科研），006（06）