談如何指導學生寫出人物精神

黎林萍

摘 ?要：新課程標準在對初中學生寫作要求中指出：寫作時考慮不同的對象，要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。而寫人的文章在初中寫作中占很大比重，初中生寫好人物十分重要。人物千人千面，想寫好人物并非易事。這就要求學生面對不同對象的時候就應該觀察人物，捕捉到人物的特征，寫出人物的精神風貌。

關鍵詞：中學生;寫作能力;指導

【中圖分類號】G 633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0108-01

在指導寫人作文的時候，除了指導學生運用多種描寫方法盡顯人物之形以外，還必須表現出人物的精神氣質，使人物躍然紙上，這樣才能打動人、鼓舞人。那么如何指導學生在作文中寫出人物精神呢？

1.從選取材料看，指導學生選取典型事例來表現人物精神風貌

首先要讓學生明白：一個人的內在品質和精神追求往往通過所做的事情來表現。在寫作之前，先指導學生用心觀察了解要寫的人物，選擇美好有趣的、有意義的典范性事例表現人物精神。如果選擇的事例不具代表性，不夠典型，就不能準確表現人物的特征和精神品質。例如，《藤野先生》作者通過先生添改講義、糾正解剖圖、關心“我”的實習、了解中國女人裹腳四個典型事例，從不同角度表現了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高貴品質。所以，要寫好一個人，必須選擇典型的事例來凸顯他的個性特點和品質，使人物能夠躍然紙上，立體豐滿。

教學時，可以先讓學生談《藤野先生》的選材和表現人物精神的關系，再讓學生在具體的寫人作文中選擇典型事例。

當然，可以選取幾件典型事件來表現人物一個方面的精神風貌，也可以選用幾件典型事例來表現一個人物不同方面的個性品質，刻畫一個立體的人物。

2.從描寫角度看，指導學生把正面描寫和側面描寫相結合，凸顯人物精神

（1）正面描寫，表現人物精神

第一，寫好外貌，以外形傳精神。

在指導學生選材之后，還要跟學生明確：準確地抓住人物外貌特征加以描畫，對展示人物精神世界有著重要作用。例如，《故鄉》中對楊二嫂的外貌描寫“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”此處描寫抓住了楊二嫂面部特征和外形的“瘦”進行細致刻畫，從而表現出楊二嫂的尖酸和刻薄。讓學生體會文章中外貌描寫的妙處之后再讓學生進行片段練習。

第二，寫好動作，以行為傳精神。

教學中，要讓學生知道：一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現，把人物動作描寫得生動，能準確地傳達出人物精神，達到形神兼備的佳境，讓人物自己的行為來表現自己的性格特點，是最自然的也是最有說服力的寫作方法。可以以《背影》中對父親的動作描寫為例。“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”蹣跚、探、穿、爬、攀、縮、傾等動作準確地表現了父親不顧自己年老體衰摯愛兒子的偉大精神。引導學生從中體會寫好人物動作的方法及重要性，再在習作中運用。

（2）側面描寫，襯托人物精神

第一，通過寫其他人襯托主人公精神。

清朝人劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。”這就是側面襯托法。寫人亦可用這種方法，如果運用得當，可以從側面很好地烘托出人物的精神。《孫權勸學》中有“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句，是通過寫魯肅的話來從側面襯托呂蒙才學長進之大，學有所成，從側面表現了呂蒙好學的精神。

第二，借助環境描寫襯托人物精神。

環境描寫如果運用得恰到好處，可以成功地烘托人物的精神品質。《鄧稼先》中對鄧稼先工作的環境進行描寫“浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。”寫惡劣的研究環境，襯托了鄧稼先為了國家利益不顧個人安危的自我犧牲精神。

這兩種側面襯托的方法可以在一次作文指導中練習，自然不難。這里需要向學生強調：側面烘托人物精神不能用過多筆墨，必須略寫。否則，就喧賓奪主了。

3.從表達方式看，指導學生借助抒情議論點出人物精神

初中學生對于記敘、描寫等表達方式運用地多一些，寫人的文章運用記敘和描寫也是非常有必要的。但除此之外，還可以指導學生借助適量的抒情、議論句子，直接點出人物品質，對其精神進行點睛式的評價概括。

以《說和做—記聞一多先生言行片段》為例，“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士”“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些精彩的抒情和議論，高度概括了聞一多的精神。告訴學生在寫作中可以學習，用少量議論抒情點出人物精神。

教學生寫出人物精神是有法可循的。當然，在以上方法全部教完之后，要告訴學生，在寫一篇文章時不一定要面面俱到，而要根據寫作需要，綜合運用其中幾種寫作方法。總之，只要心中有這些方法，并運用得當，學生寫出反映人物獨特精神風貌的好文章便是水到渠成的事。

參考文獻

[1]楊德峰.淺談新課程語文綜合性學習的評價[J].教育革新，2006（01）

[2]蘇發珠.語文綜合性學習該怎樣姓“語”[J]教育革新 ，2012（08）