讀寫結合構建小學語文高效課堂

王彥慧

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學面臨著新的挑戰。通過實踐教學發現，將讀與寫有機結合起來，可以讓小學語文課堂更加高效。基于此，本文將針對讀寫結合的小學語文課堂教學進行探究。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;高效課堂

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。小學語文作為一門語言學科，閱讀和寫作是其重要組成部分。在小學語文教學中發現，閱讀和寫作并不是獨立的，而是相互促進的有機整體。通過實踐教學發現，將讀與寫有機結合起來，會讓小學語文課堂教學更加高效。

一、語文課堂中讀和寫教學現狀

目前，我國寫作結合已經成為教育教學中站在全國各學科教育舞臺上重要的象征。教師把閱讀放在課堂中教學，把寫作安排到放學后的作業中，縱然有的教師把閱讀和寫作結合起來教學，也往往結合不深，要么重閱讀輕寫作，要么重寫作輕閱讀，只能增強小學生閱讀和寫作其中之一，無法認清閱讀在寫作中的意義，以及寫作在提升閱讀素養上的關鍵作用。還有一些教師有一些錯誤的思想認識，以為讀寫結合是一種費力不討好的方法，最終的效果是閱和寫都無法深入學習，失之東隅，既白費了時間也耗費了心靈。基于這樣的認知，可想而知，小學語文教師在課堂教學中如何使用讀寫結合高效教學？以上綜述，小學語文教師必須詳盡地研究教學含義，將讀與寫結合運用到小學語文課堂教學中，從而提升小學生的讀書技巧和寫文章思維。

二、基于教材，開展讀寫結合

對于小學語文教學而言，教材是學習的基礎，因此在開展讀寫結合時，教師需要以教材為根本。教師可以將教材課本的一些內容進行設計，讓學生通過閱讀教材文本進行相關的寫作練習。通過這樣的方式，不僅提高了學生的寫作能力，還加深了學生對課文內容的深層次理解。因此可以以教材為根基，開展小學語文讀寫結合教學。

例如在進行《匆匆》這節課的教學時，《匆匆》一文緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應;二是文字清秀雋永，純樸簡練;三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。因此在學習完這篇文章之后，我讓學生嘗試以“珍惜時間”為主題，進行寫作練習。學生可以結合《匆匆》一文中的觀點進行分析，也可以結合自己的學習生活經歷進行感悟。通過這樣的方式，可以讓學生將讀與寫緊密結合在一起，提高學習效率。

三、運用課外閱讀，開展讀寫結合

由于小學語文課堂的時間是十分有限的，因此僅僅依靠課堂的時間進行閱讀和寫作是遠遠不夠的，因此在這樣的情況下，我嘗試運用課外閱讀進行讀寫結合練習。

課外閱讀一般分為三種，一種是根據教材衍生的課外閱讀，如在進行《從百草園到三味書屋》的教學后，我嘗試讓學生對魯迅先生的《朝花夕拾》進行閱讀，并進行讀后感的寫作練習。第二種是根據大綱進行課外閱讀，如《王爾德童話》《中華經典誦讀本》等都是大綱要求的課外讀物，我一般會讓學生進行閱讀，然后將喜歡的內容摘抄下來，并寫上自己的理解。第三種就是根據學生的興趣推薦讀物，這時候我會讓學生們自主選擇讀物，然后充分發揮想象力，用創作的形式對故事進行仿寫、縮寫、改寫等。通過這樣的方式，可以讓學生通過閱讀進行不同形式的寫作練習，從而促進學生語文高效課堂的構建。

四、開展小組合作，進行讀寫結合

在小學語文課堂教學中，想要提高課堂教學效率，必須要以學生為中心，讓學生充分參與到課堂教學中，成為課堂的主人。因此在實際教學中，我常常運用小組合作的方式開展讀寫練習。

例如在進行《泊船瓜洲》這首詩的教學時，我嘗試讓學生以小組為單位，4～6人一組，為學生布置幾個跟古詩相關的問題。然后讓小組一起閱讀古詩，通過默讀——朗讀——朗誦，讓學生對古詩的內容有一個大致的了解。之后再通過小組討論，讓學生回答我提出的問題，并用筆寫下來。然后每組選派一個代表，公布自己組的答案，我對所有小組的答案進行糾正和補充。通過這樣的方式，學生在課堂教學中的參與度得到了提高，教學效率也得到了明顯的改善。

五、優化作業設計，進行讀寫結合

在傳統的小學語文作業布置中，大多是以生字抄寫、習題練習、默寫背誦為主。長此以往，學生會失去對語文學習的興趣。因此在小學語文作業設置中，我嘗試運用讀寫結合的模式，讓學生在課下進行讀與寫的練習。

例如在進行《長征》的教學時，我讓學生任意選取毛澤東的一首詩詞進行誦讀作為作業，然后再讓學生寫下這首詩詞所要表達的含義。通過這樣的方式，充分激發了學生的興趣，豐富了學生的作業形式，讓學生在課下進行讀、寫的有效練習。然后教師在課上對學生的作業進行點評，并將寫得好的同學的作業內容分享給其他學生。通過這樣的方式，充分提高了學生的課堂參與程度，讓教學效率得到了大幅提高。

結束語：綜上所述，本文對小學語文堂讀寫結合教學模式進行了探究。通過實踐教學發現讀寫結合可以有效提高課堂教學效率。因此本文將自己教學的點滴進行了分享，希望可以起到拋磚引玉的作用。讓讀寫結合走進小學語文課堂，成為語文課堂教學的好幫手。讓學生在讀寫結合模式的培養下，得到語文素養和綜合能力的提升，從而更加全面地發展。

參考文獻：

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