試述初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

劉婧

摘 ?要：隨著教育改革實(shí)施以來(lái)，要求教師需要把學(xué)生作為課堂的主體。不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁，提高學(xué)生之間以及與教師的交流。通過(guò)這種方式，才能提高教學(xué)的效率，讓英語(yǔ)教學(xué)的效果充分發(fā)揮起來(lái)。本文主要從互動(dòng)式教學(xué)的概念入手，介紹了互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式;師生;初中英語(yǔ)

隨著教育改革的開(kāi)展，在初中英語(yǔ)課堂更注重師生互動(dòng)的效果。因此，在互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師需要重視互動(dòng)工作的進(jìn)行。然而，目前在初中英語(yǔ)課堂師生中，互動(dòng)教學(xué)模式仍存在許多不足，值得關(guān)注。對(duì)于這方面，教師可以探討師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。

一、互動(dòng)式教學(xué)的概念

互動(dòng)概念首先存在于社會(huì)研究領(lǐng)域，是指社會(huì)中人與人之間的關(guān)系，然后隨著教育的改革被逐漸引入到教學(xué)過(guò)程中去。師生互動(dòng)是指師生在語(yǔ)言課堂中的各種形式、性質(zhì)、互動(dòng)程度和影響。從社會(huì)學(xué)方面來(lái)看，課堂實(shí)際上和社會(huì)沒(méi)有區(qū)別，課堂中互動(dòng)教學(xué)過(guò)程就相當(dāng)于社會(huì)中人與人之間的交流。老師與學(xué)生之間進(jìn)行相互交流的實(shí)質(zhì)在于“交互”。在課堂上，我們經(jīng)常以為師生之間的問(wèn)答形式就代表了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。但這其實(shí)只是一種相互之間的交流，并非是“交互”[1]。一般老師在提出問(wèn)題之前先假定答案，對(duì)于學(xué)生給出的答案也提出一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)而已。并沒(méi)有參與到學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中去，更不用說(shuō)通過(guò)促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，使他們能夠思想活躍起來(lái)。但對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是學(xué)生與老師之間的思維的共鳴過(guò)程以及師生語(yǔ)言互動(dòng)的過(guò)程。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種隱藏起來(lái)的學(xué)習(xí)心理，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多學(xué)生的這種隱性的學(xué)習(xí)心理被磨滅了，而現(xiàn)代教師試圖將學(xué)生的這種隱性心理誘導(dǎo)出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)新的心理活動(dòng)。所以對(duì)此可以看出，師生之間的互動(dòng)應(yīng)有這些特點(diǎn)：第一、相互平等。師生都是互動(dòng)的主體，老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，并不存在著控制的關(guān)系。第二、相互作用。也就是說(shuō)，師生之間的行為具有互動(dòng)性和影響力。老師與學(xué)生之間的交流并不是只從一方開(kāi)始的。

二、在初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)式教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)生和老師在良好的互動(dòng)背景使用互動(dòng)式教學(xué)模式

在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以達(dá)到最佳的互動(dòng)效果，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面的進(jìn)行發(fā)展。在上課的過(guò)程中，教師需要平等對(duì)待學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。教師擁有良好地親和力可以使學(xué)生更好的理解知識(shí)，與教師良好地溝通，從而更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生互動(dòng)，首先要改善師生互動(dòng)，這就要求教師設(shè)定與課本有關(guān)的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)八年級(jí)下 If you go to the party，you`ll have a great time的中[2]。這個(gè)單元主要以Decision making為話題，從學(xué)生熟悉的party來(lái)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行選擇，讓學(xué)生做出自己對(duì)未來(lái)的決定，并通過(guò)這一結(jié)果，教師與學(xué)生進(jìn)行討論，給學(xué)生描繪出未來(lái)的樣子。并可以利用"Talk about consequences”來(lái)對(duì)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練的掌握用be going to來(lái)表示將來(lái)的時(shí)態(tài)，正確使用情態(tài)動(dòng)詞should. 首先這個(gè)單元的第一部分內(nèi)容從一幅圖開(kāi)始，這幅圖描述了實(shí)際生活中的例子。同時(shí)也提出了一些學(xué)生在練習(xí)新語(yǔ)言時(shí)需要用到的重點(diǎn)詞匯和一些新的表達(dá)方式，從而使學(xué)生很容易理解和練習(xí)新語(yǔ)言。通過(guò)“If you do，you will.... You should...等對(duì)話來(lái)談?wù)搶W(xué)生熟悉的party，接下來(lái)是幾個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)對(duì)或組成小組完成各種練習(xí)，教師也可以從中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)中完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

（二）制定真實(shí)的教學(xué)目標(biāo)

教師需要在上課前將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定下來(lái)，這樣才能使互動(dòng)教學(xué)更好的實(shí)施下去，但在確定教學(xué)目標(biāo)前必須保證好教學(xué)的真實(shí)性，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)可靠的教學(xué)方式，才能使互動(dòng)式教學(xué)變得更加有效[3]。比如，在教學(xué)相同發(fā)音但組成不同的一些單詞時(shí)，可以將“dear”和“deer”或者“meet”和“meat”來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)這兩組詞來(lái)理解這種區(qū)別，并讓學(xué)生通過(guò)互相表達(dá)出來(lái)，從而讓學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程中去，更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，目前在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)仍然產(chǎn)生了很多的問(wèn)題，這需要教師不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，采取適當(dāng)?shù)拇胧瑏?lái)解決在互動(dòng)式教學(xué)中存在的不足，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的效果以及教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] ?趙琪靜.試述初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（28）：93.

[2] ?柴琳.初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)策略探究[J].英語(yǔ)教師，2018，18（13）：62-65+70.

[3] ?張婭.初中英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（07）：66-67.